刘广如

(江西省金太阳教育研究院 南昌 330032)

十八大提出了“立德树人”的指导方针，核心素养培养已成为新一轮教学改革的热点和核心问题。对此，生物学教师有必要围绕核心素养进行教学研究，提高教学理念和水平。笔者认为在生物学科核心素养中“理性思维”最为基础，只有具备了“理性思维”才能对生命观念中结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等进行深刻理解，对“科学探究”中的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论等，对“社会责任”中社会事务进行讨论并作出理性解释和判断，辨别迷信和伪科学，解决生产生活问题。因此，本文以2016年全国Ⅰ卷中的试题为例说明在生物学命题中如何体现理性思维的素养。

1 对体现“理性思维”素养的高考试题分析

例1 (2016年全国Ⅰ卷31题)病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂，T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，病患动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答列下问题：

(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是________。

(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为________可诱导B淋巴细胞增殖、分化成________和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够________，从而引起预防该肿瘤病的作用。

(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有________(答出两点即可)。……