王文杰 李华清

城乡校长教师交流“三多三无”现象反思

王文杰 李华清

一、现象

1.教师向上流动的多向下流动的无

校长教师轮岗交流工作本来是为了解决农村学校师资力量薄弱的问题，鼓励城区优秀教师到农村学校发挥传帮带作用，农村教师到城区学校学习提高，将来更好地服务农村教学，实现城乡教育均衡发展。现在在部分地区这一工作刚好出现了相反的情况，农村优秀教师拼命向城区学校涌动，城区教师交流到农村薄弱学校的几乎为零。这样势必导致农村学校师资力量更加薄弱，进一步拉大城乡教育的差距。

2.教师留在城区学校的多回到农村学校的无

轮岗交流的本意是为了促进人才的双向流动，现在却恰恰相反，交流到城区的教师几乎都变成了工作调动，有的即使工资人事关系没有转走，但大家都明白这个人是不会再回来了。很多农村学校为解决师资短缺问题，不得不拿出学校有限的经费另请临时代课教师，这样几乎把农村薄弱学校逼向了生存的绝境。

3.教师交流轮岗多校级领导交流的无

人的能力有不同，校长中也有能力强弱之分，轮岗制有利于带动教育均衡发展。优秀的校长轮岗交流到薄弱学校去任职，能力相对比较弱的校长到条件优越的学校去锻炼的情况，有利于实现教育整体均衡发展，能够比较好地解决备受社会关注的择校问题。现实中，由于没有校级领导交流的相关制度配套，造成教师交流轮岗多校级领导交流几乎没有。……