崔继忠

教师考核应谨防“三化”

崔继忠

随着教育改革的逐渐深入，教师作为教育发展的中坚力量，也开始成为学校管理的核心。大量教育实践表明，如果学校没有科学民主的教育考核评级机制，就很难激发教师的工作热情，促进教师的专业发展。在建立教师考核评级机制的过程中，学校管理者应注意什么？笔者认为，学校管理者应谨防教师考核评价中的“三化”现象，要制定出符合实际的评价体系，进一步调动教师的工作积极性，才能真正提升学校的教育教学质量。

一、考核标准谨防“统一化”

当前，有些管理者对教师的考核还比较主观，导致教师考核工作中出现了应付上级检查，完善档案材料，认识片面狭窄等现象，进入了“闭门造标准，人为编过程，完美出结果”的怪圈。虽然标准项目齐全，内容翔实，可从中却很难看出教师的主体地位，教师评价也就在标准大统一中失去了效能。俗话说，十个手指还不一般长。学校管理者在制定标准时，应该具有发展的眼光、超前的意识，坚持从教师中来，到教师中去的原则，结合学校、教师的实际情况，统筹兼顾，切实让标准接地气。在制定教师考核标准时，我们可以通过问卷调查、个别访谈，教师代表大会等方式，广泛听取教师的建议，征求社会各方面的意见，形成符合学校实际，适合教师成长的评价方案，推动教师的专业发展。

二、考核过程莫要“简单化”

教师考核是一项复杂缜密的系统工程，某些方面不可能短时间显现出来，如对师能、师德等的考核。……