高继生

义务教育阶段恢复留级制度的“利”与“弊”

高继生

近年来，关于义务教育阶段该不该恢复留级制度，引起了一些专家学者的普遍关注，纵观“利”与“弊”两个方面的意见，见仁见智，各有千秋。下面就义务教育阶段该不该恢复留级制度进行梳理，陈述其利与弊，以供教育部门和中小学管理者们借鉴。同时，我们本着为了一切学生的发展为原则，从保证一切学生健康快乐地学习和成长为出发点，论证到底该不该恢复留级制度，明确观点，陈述利害，以确定留级制度的去留。

一、恢复留级制度的“利”

目前，就恢复义务教育阶段留级制度有利的观点，主要有以下几个方面：

1.留级会给孩子以缓冲的时间

以北京师范大学教育学部副教授钱志亮为代表的一些学者认为，孩子的“年龄”有三个阶段，即“自然年龄、生理年龄和心理年龄”。他们认为：有些孩子的生理年龄和心理年龄要迟于自然年龄，希望能够恢复留级制度，拯救一些孩子，给生理年龄、心理年龄发育较迟的孩子一年的缓冲时间。这种观点主要以孩子的生长发育的特征为出发点，认为取消留级制，往往会使有些孩子在九年制义务教育阶段，存在着“不关注结果，只关注过程”的“看电影”式的走过场教育，这样的教育是“毕业证教育”，是不负责任，有“粗制滥造”之嫌。因此，取消留级制度，会让一些学生失去了缓冲与调整、蓄力适应的机会，造成“一步赶不上，步步赶不上”，在学习的道路上被越落越远，乃至逐渐失去兴趣和自信，甚至自暴自弃。……