陈秋香

(福建省漳州市普通教育教学研究室 363200)

理性思维是当今倡导生物学核心素养的四大要素之一，理性思维常见类型有：类比与推理、比较与分类、分析与综合、抽象与概括和批判性思维等[1]。本文结合人教版初中生物学教材的五个教学课例,从初中生物学课堂教学的不同环节，就如何在不同层面有效地培养学生的理性思维进行分析和讨论。

1 结合生活常识，培养学生的类比与推理的思维

类比与推理是指由一类事物的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。用学生熟知的事物进行类比，不仅可以让概念学习化抽象为具体，同时有效培养学生的类比与推理的思维。

例如，在学习教材七(上)第二单元“细胞通过分裂产生新细胞”一节中，教师在解释细胞为什么不能无限制地长大，一部分细胞长到一定的大小，就会进行分裂时，可追问学生：“细胞为什么不能无限生长？”在教学课件中可以腌萝卜为例：在相同的腌制时间内，哪一种萝卜切块的方式较难腌入味？如果将抽象的知识转化为生活中常见的现象，对于有一定生活经验的学生就能很快地理解和做答，即：在相同的时间内，萝卜切块越大时，调料越难以扩散至整个萝卜块。这时，教师再顺其自然地进行类比推理，即：细胞越大，越不利于细胞与周围环境进行物质交换，细胞内物质运输的效率也越低。所以细胞生长会受到限制，不能无限制地长大。……