杨守菊

(山东省东营市教育科学研究院 257091)

科学教育的一个重要目标是培养具有科学素养的人。义务教育阶段的生物学课程是科学教育的重要领域之一，以提高学生生物科学素养为主要目的。中学时期是学生学习科学知识、掌握科学方法、培养科学精神，树立正确的人生观和价值观的一个重要时期。美国《国家科学教育课程标准》中提出：科学学科(理科)的教师，就是科学界派往课堂的代表。由此演绎，生物学教师也应是生物科学界在课堂上的代表。因此，站在学生发展的角度，站在生物学科责任的高度，在教学实践中，教师应大胆尝试，力求做到“凝视课标、平视教材、仰视学生、审视经验”，让科学探索成为生物课堂教学的主旋律，引领学生享受探索的魅力，和学生一道做科学探索者，着力提升生物科学素养。

1 凝视课标，明晰生物科学探索蓝图

课程标准体现国家意志，是教学的依据，是科学探究的蓝图，也是最基本的教学要求。作为学科教师，应该用集中精力、聚精会神的“眼光”，透彻领悟课程标准，才能使其不“走形”、不“变样”，落实本真和内核。

例如，学习“生物进化的主要历程”时，《义务教育生物学课程标准(2011年版)》(以下简称“课标”)上的“实例9 生物进化主要历程拼图游戏”所提供的“生物进化树”是学生学习的主要材料。生物进化树描绘了生物进化的历程——从“树根”到“树梢”代表地质年代的延伸，“树干”代表不同生物类群的共同祖先，“树枝”代表相互关联的各个生物类群的进化线索。……