□王宇

班级管理中的“木桶理论”

□王宇

班级作为一个团体，要求同学们有强烈的团队意识。在班级管理工作中，我们不难联想到“木桶理论”，班级的综合实力很大程度上受个别自律力差的学生制约，因为他们不仅自己不能约束好自己，破坏纪律，同时还可能将这种坏习惯蔓延至身边的同学，“从众心理”在此时往往表现得尤为突出。

在高一进校的时候，我们班就有几个这样的学生，他们行为懒散、思想懒惰、不愿为班级付出。班上大部分的同学积极为新班级的建设出力，然而那几个同学却搞小集体，不但不思上进，还经常迟到、上课睡觉、寝室不做清洁……成为学生处的常客。班级形象也因为他们几个人的违纪而逊色不少，不但班级评优评先无望，连每次考试的成绩与其他班级相比都落后不少。同时，因为他们的负面影响，还使一些同学处于明哲保身的观望态度，圆滑成了他们的处世之道。

看到这种情况后，我把工作重心从整体转向局部，从全班转向个别。我深知，如果不把这几块“短板”加以改造，“木桶”的盛水量永远会受到他们的限制。

于是，我立马对他们的家庭背景、喜好、特长等展开了调查。我在开展工作的时候，主要通过抓闪光点和责任约束的方法入手，认同他们的优点，让他们担任班级干部，鼓励他们积极参与班级管理，尽可能和他们站在同一条战线上，拉近与他们的距离，我相信只有走进孩子们的心里，才能找到教育难题的答案。