西北师范大学教育学院(730070) 赵珊

数学合作学习课堂中过程性评价存在的问题及对策

西北师范大学教育学院(730070) 赵珊

一、前言

新课改之后,越来越多的教师在数学课堂中组织学生合作学习,教师与学生、学生与学生共同参与课程的准备、讲授与学习.学生通过此类的合作学习,一方面锻炼了自己的数学能力,培养了数学兴趣,另一方面加深了对数学知识的认识与理解.那么如何对学生在数学课堂中合作学习的质量作出客观的衡量和价值判断,这就需要教师将教授者的身份转化为引导者、观察者和评价者,通过引导学生进行合作学习,观察学生的课堂表现,对学生在合作学习的课堂中进行有效的过程性评价,使学生在合作中高效得学习数学知识.鉴于数学学科本身的特点,我们发现在数学课堂中,学生在合作学习的过程中出现的问题较多,这就需要教师在数学合作课堂中作出过程性评价.那么如何在合作学习的过程中评价什么,何时评价,用何种方式评价等,这些问题的解决将促进学生在数学合作学习课堂的高效学习.

二、相关概念

合作学习指两个或两个以上的学生完成共同的学习任务而进行的个体间协调作用的最高水平行为.合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”,作为新课程改革积极倡导的教学方式之一,在我国中小学课堂运用日渐广泛,一方面是因为“通过合作学习可以向……