蔡敏

【摘 要】在“生态学”理论指引下，将体育教学主体、内容、方式以及评价等生態因子纳入一个生态情境中，进而建立整体、和谐和圆融的“生态体育”教学范式。“生态体育”直指儿童的生活、生命，直通体育的本质、精神，直连教学的公平、高效。

【关键词】生态体育；生态学；生命成长

“生态体育”是指体育教学在“生态学”理论指引下，以培养儿童的体育素养为宗旨，将儿童、教师、体育教与学内容、教与学方式以及对儿童的体育学习评价等诸多生态因子纳入到一个系统中，建立一种整体、和谐、圆融的体育教学形态。“生态体育”直指儿童的生活、生命，直通体育的本质、精神，直连教学的公平、高效。

一、生态情境，奠定“生态体育”基础

“生态体育”首先要营造生态的氛围，“生态情境”是生态体育教学的基础。教学中，教师要以“平等中的首席”身份与儿童交往，让儿童“心理安全”和“心理自由”。同时，生态的体育运动不是屈居一隅的“封闭式”活动，而应将儿童带到大自然中，在阳光下、在绿树旁，让儿童享受“有光”、“有氧”运动。例如教学二年级的《立定跳远》，笔者没有枯燥地讲解技术要领，而是创设“小蝌蚪成长”的情境，让孩子们模仿“小蝌蚪游动”自由创编动作。接着用“小青蛙跳龙门”的游戏引领儿童往高处跳，因为只有跳得高才能跳得远。在活动中将垫子作为龙门，但对于有些孩子来讲跳过垫子有一定的难度。为此，笔者让孩子们“跳荷叶”，荷叶由小垫子代替。在这个过程中，孩子们自然形成了跳远的技术要领——“两臂上摆——屈膝后摆——用力蹬地、两臂经前上摆——轻巧落地、两臂经后下摆”。……