赵长林+惠鸿忠+黄春平

摘 要：强化本科教学评估，推进管办评分离，转变政府对高校的宏观管理方式，是我国高等教育管理模式改革的基本方向。本科教学审核评估突出了高校的办学主体与责任主体地位。以审核评估为契机，科学把握评估的功能导向，要全面提升本科教学水平，就需要转变观念、强化主体意识，把审核评估的理念、内涵与要求，转化为推进本科教学内涵建设的系列举措。

关键词：本科教学；审核评估；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0043-03

我国本科教学工作评估体系主要包括自我评估、院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学基本状态数据常态监测五种类型。合格评估、水平评估和审核评估又是院校评估的三种形式。合格评估属于认证模式，主要对新办本科院校的本科教学进行评估，结论分“通过”、“不通过”两类，在院校自评的基础上，由评估专家到校认证，达到评估标准即获得通过。水平评估属于分等模式，一般分为优秀、良好、合格和不合格四种等级，在院校自评的基础上，由评估专家依据国家评估标准对院校办学水平进行等级评定。审核评估属于诊断模式，在院校自评的基础上，由评估专家依据评估要点，结合自身的管理工作经验，对学校的本科教学工作进行整体把

脉，与被评估高校一起找出存在的问题，给出改进意见和建议，不分等級，也没有“合格”与“不合格”结论。

一、正确理解本科教学审核评估的价值导向