谈婵荷

摘要：该研究依据化学问题情境的分类，设计了3份试卷，并对高二年级的三个平行班学生进行了测试，探查不同问题情境对高中生解决化学问题的影响。利用口语报告法和访谈法深入剖析高中生解决情境性化学问题的过程。

关键词：情境类型；化学问题解决；影响因素

文章编号：1008-0546（2017）01-0062-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.019

问题解决能力是学生未来发展所必需的能力之一，也是学生科学素养的重要组成部分，培养学生解决问题的能力是基础化学教育的一项重要任务。化学是一门来源于实践和服务于实践的学科，所以在化学教学过程中应该让学生用已有的知识解释或解决真实问题情境中的化学问题。

一、问题情境的含义

以往的研究表明问题情境应包括两层含义。其一，从心理意义上来讲，问题情境是能够促使学生自发、主动而积极寻求解决问题方法的体验过程，这个过程中学生会自觉地思考、反思、调整，会展现出强烈的求知欲望、探索未知世界的激情、获得成功的快乐等积极的情绪体验。其二，从物理意义上来讲，问题情境是呈现化学概念、化学原理等有关化学知识的具有现实意义的载体，它可以来自于现实生活中与化学相关的各个领域，也可以是新科技、新产品，还可以是与其他领域相关的内容。本研究中的问题情境主要是指第二层含义，即指物理意义，问题中呈现的与生产、生活密切相关的现实背景。

二、问题情境的分类