江苏省盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学 刘秀平

自由翱翔，绽放个性化习作魅力

江苏省盐城市滨海县滨淮镇第二中心小学 刘秀平

作文是语文教学的核心组成，也是培养学生语言综合能力的重要载体。作文是学生的个性化表达，但在不少习作课堂中，教师引导过多，教学模式过于狭隘，导致学生的作文千篇一律。教师如何结合小学生的特点，创新教学模式，使学生能够在习作的天空里自由翱翔？本文从引入生活元素，绽放个性化习作魅力；借助经典范文，绽放个性化习作魅力；运用综合实践，绽放个性化习作魅力三个方面进行阐述。

自由翱翔；个性写作；平台搭建；思维创新

作文是小学语文教学中的重要组成部分，其对学生语言组织、表达等多项能力的形成及发展均有促进作用，对学生语文素养的提高有所帮助。作文写作单一化是当今许多学生存在的问题，不但会使其作文水平下降，更不利于其个性的发展。针对这种情况，教师应引导学生写作个性化作文，使作文成为学生抒发情感、表达看法的媒介，最终有效提升习作能力。

一、引入生活元素，绽放个性化习作魅力

生活化教学是有效作文教学的重要模式之一，将其有效运用到作文教学中能加强学生写作与实际生活间的联系。在教学中，教师应有意识地引导学生观察生活中的事物并将自身感想记录下来，长时间积累写作素材及灵感，鼓励学生发表自身对生活中事物的看法，不断引导学生，使其拥有将生活中事物运用到写作中的能力。写作是学生抒发情感、表达自身对事物看法的媒介，将教学与生活相结合能培养学生善于积累的良好学习习惯，使学生拥有一双发现美的眼睛，帮助学生写出更加具有个性的作文。

如在教学《黄果树瀑布》一课时，教师可以就其中“瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上”等句子让学生进行理解，为其形容瀑布的模样，随后让学生结合生活所见写一篇以“我眼中的瀑布”为题目的作文。在写作过程中，教师可以引导学生回想在视频中或在旅行中观察到的瀑布的模样，例如提出问题：“瀑布一般有多高？”“相较于普通的河流，瀑布的水流量大吗？场景壮观吗？”让学生回想生活中观察到的现象并将其写在作文中。除此之外，教师也应鼓励学生在课下注重观察生活中的景色，并将其生动形象地描写下来，在课下与优秀作文中的语句进行比对，不断学习范文的优点，以提高自身水平。

二、借助经典范文，绽放个性化习作魅力

对学生而言，模仿是创造的第一步，有效运用模仿能使学生发现经典范文中的优美之处并通过仿写的过程予以总结，在今后自身写作过程中尝试运用，以形成自身独特的写作风格，有助于培养学生个性。拓展延伸的方式有许多，包括改写、补白、改编等等，小学课本中有许多有趣的故事和童话，有效对之进行拓展延伸能使写作教学更加具有趣味性，更能吸引学生写作兴趣，教师可以采用改编童话剧、补白对话、改写故事结局等方式使学生写作更加具有个性，课文是最好的阅读及写作素材，有效运用课文能极大提高教学效率。

如在教学《两小儿辩日》这篇古文时，对于文中两名儿童争辩太阳大小的部分，教师可以让学生更换话题进行仿写，如夜晚水中映出月亮的虚实，让两名学生各站一方，发表自身对月亮虚实的看法并说出论据，最后由两名学生将整个辩论过程总结下来并完成写作。又如在教学《火星—地球的孪生兄弟》一课时，教师可以让学生改变题目为《土星—地球的孪生兄弟》，教师应提倡学生相互讨论，并在课下通过查阅资料的方式了解土星与地球之间的关系，初步了解土星上具有哪些气体、是否含有水分、是否存在生物等等，将其进行归纳与总结后完成仿写。除此之外，教师也可以根据课本中的童话让学生进行改写，以培养学生的语言组织能力。

三、运用综合实践，绽放个性化习作魅力

综合性实践活动的开展相较于一般课堂教学趣味性更强，学生在活动中能具有更加活跃的思维与饱满的精力投入到学习与交流中。教师可以定期开展读书交流、写作交流会等活动，给学生推荐各类优秀的书籍，让学生在阅读中得到心灵的滋养，也可以让学生在写作过程中将视野拓宽到学校、家庭、社会等各个领域中，提倡学生用自己喜欢的方式表达自己对这个社会、这个世界的看法。在活动中，教师应有效调动学生的参与热情，引导学生更加积极地配合各个活动环节。

如在教学《司马迁发愤写史记》一课时，教师可以组织以“阅读《史记》”为主题的实践活动，在活动前采购或借阅一定数量的《史记》，在活动中带领学生阅读这本书并简要讲解其内容，告诉学生司马迁在狱中经历了何种苦难，使学生发现司马迁身上的优秀品质，提倡学生在今后遇到与“苦难”有关的作文时运用这个素材。教师也可以在为学生讲述司马迁的故事后，让学生从自身角度出发，将自身感想写下来，让学生意识到自身应承担的责任并为之不断努力，使学生明白自身应为社会发展做出的贡献。在综合性实践活动过后，教师也应及时做出总结，发现活动中存在的不足之处并制定措施予以完善。

总之，让学生乐于将自身对事物的观点看法或在生活中的所见所闻以写作形式表达出来越发受到教师重视，教师在引导学生写作的过程中，对学生个性的培养也成为当代教育强调的问题之一。想更好地引领学生写出个性化作文，教师将教学与实际生活相结合，对经典范文进行模仿与拓展延伸，通过开展综合性实践活动，让学生能有更多的时间进行思考，从而遨游在习作的自由天空，写出个性化的作文。

[1]姜竹先.抒写真情，张扬个性——小学个性化习作教学的实践与研究[J].当代教育论坛（教学研究），2010（11）.

[2]王育香.让习作教学走出个性缺失的困境[J].教书育人，2006（18）.