陈永智

[摘要]本文采用“英语听力焦虑量表”对非英语专业大学生的听力焦虑状况进行系统化的分析，并采用一个学期的教师干预策略对其缓解听力焦虑的效果进行跟踪性的实证研究。研究发现，适当的一定程度的教师策略干预能有效地缓解学生的听力焦虑水平。

[关键词]英语听力 焦虑 教师策略

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0197-02

一、研究背景

在二语习得的研究中，外语焦虑是一个与外语成绩紧密相关的个体差异变量，其中对于外语听力的焦虑更是会直接影响外语学习者的理解和语言输入。现在多数研究人员采用较多的是Horwitz（1986）设计的外语课堂焦虑量表（FLCAS）来测量外语学习者的焦虑水平，而对于外语听力焦虑的测量，被公认的最权威的工具则是Elkhafaifi（2005）设计的外语听力焦虑量表（FLLAS）。非英语专业大学生英语听力焦虑跟踪研究（张健、周莉薇，2013）对 198名非英语专业大学生的听力焦虑进行跟踪研究，通过对比受试课堂内外表现发现，专项的听力学习活动可以有效地降低听力焦虑水平；而英语听力焦虑成因探讨及应对策略实证研究（陈艳君、刘德军，2010）指出语言焦虑與听力成绩呈一定相关性；面对听力中的负面焦虑，学习者通常采用解决问题、寻求帮助、放松练习和尝试逃避等应对策略。但很少有研究来进行长期的对于教师策略（张宪，2011）在实际教学中的效果评析，来科学验证这些策略在实际教学中的可行性，因此本研究希望能通过长期应用此策略来观察在实际教学中的效果，以给广大工作在一线的教师提供相应的数据和帮助。……