朱 琳

（江苏省扬州高新区实验小学，江苏扬州 225000）

引言

小学体育，是指小学生为参与主体的体育活动，通过培养学生的体育兴趣、良好习惯、动作技能，来增强学生体质的一项活动。小学体育是基础教育的重要组成部分，是学生德智体美全面发展必须具备的基本要求。体育活动是需要付出努力与汗水的，伴随一定的意志努力才能获得成功的活动。随着社会物质化水平的提高，孩子变得怕吃苦、怕受累、怕挫折，甚至变得越来越懒惰，对体育活动没有兴趣。作为一名体育教师，该如何重燃学生对体育活动的兴趣呢？

一、教师要以自身魅力，使学生对体育活动感兴趣

一名体育教师的自身形象很重要，要青春活泼，富有朝气，身正腰直，举止适当。体育教师的个人形象，反映的不仅是体育教师群体形象，更衬托出学校健康、向上的文化气息。

体育教师与学生相处时要热情，特别是学生在体育锻炼中遇到困难时，教师要及时伸出援助之手，或讲解示范，个别辅导，或鼓励启发，激其奋进，或引导学生互相帮助，共同提高。同时教师的自身素质、自身魅力、对体育技能深入浅出的讲解，对体育活动的趣味演绎等，更能征服学生[1]。

比如，新来的杨老师在三年级学生的举目“关注”下，表演了一套少儿健美操、一套少儿武术操。在音乐的伴奏下，杨教师或展翅跳跃、或刚劲有力，或柔软无骨，优美富有韵律的动作，完美演绎了力与美的结合，令学生们拍手叫绝，心悦诚服。杨老师表演完后，盛情邀请班上感兴趣的学生，在音乐的伴奏下，一起演绎了一段踢踏舞。孩子们从最初的扭扭捏捏，“犹抱琵琶半遮面”，到后来的跟上节奏，跟上集体与大家一起舞动，到最后的尽情展示。与新教师的眼神、表情、语言的互动，孩子们转变了对新教师的看法，从心里认可了老师。

在后来的体育活动中，每节课孩子们都早早地来到操场，在体育委员的带领下，列队等候体育老师的到来。有人说，喜欢一个人就会喜欢他的课，确实，对于学生来说，对于喜欢的老师，他们会投以更多关注，投以更大热情。所以说，体育教师的基本功要扎实，要漂亮，要出彩。若老师有技高一筹的真功夫，一定要展示出来，学生心服口服，才会更好地配合教师上课，体育课的质量才能迅速提高。

二、教学活动游戏化，激发学生参与的兴趣

学生爱游戏，是与生俱来的。在组织低、中年级学生的体育活动时，教师可以有选择性地安排一些游戏化、情境化的体育活动。让学生看得见、听得到、摸得着，使体育活动更具有趣味性。

比如，小学二年级的体育游戏“投掷沙包”，动作重点是肩上屈肘，快速挥臂，难点是动作连贯，协调用力。在热身运动的时候，教师引导学生将散落在地上的沙包，想象成水里的“螃蟹”，大家卷起裤管，忙着捞“螃蟹”、抓“螃蟹”。有趣新颖的游戏活动吸引了大家，个个跃跃欲试，体育活动的兴趣被调动起来了。“螃蟹”捞了上来，要快速把螃蟹扔到岸上的“篓子”里，这时“扔螃蟹”就产生了。教师示范正确姿势，肩上屈肘，快速挥臂，要求学生动作连贯，手臂与身体协调用力，对准目标奋力一扔。

情境化、游戏化的体育活动，提高了学生参与活动的热情。他们一遍遍捞“螃蟹”，一次次对准篓子扔“螃蟹”。篓子的摆放也有讲究，是根据学生能力的强弱，每半米设立一个投标点，共六个投标点，尽量让每个学生都能体验成功的快乐。活动接近尾声时，教师引导学生将掉落在“岸边”或篓子外的“螃蟹”运到篓子里，要求不准用手。学生们或用头顶，或两腿夹住“螃蟹”往前跳跃着走，或踢、或滚。大家想出了多种方法，每个人都兴致勃勃地参与到游戏中来，共同进行“运螃蟹”的游戏。整节课一环套一环，当学生完成一个目标时，新的任务又将产生，大家在游戏化的情境中，不断挑战自己，在动手动脑中体验活动的乐趣，进一步激发了学生对体育活动的兴趣。

所以，教师要抓住学生的兴趣点，设计符合学生年龄特点的体育游戏，将学生需要掌握的体育知识与技能，融入情境化的游戏中，让学生边玩边学，边学边玩，寓教于乐，促进其身心健康发展。

三、让自主学习，成为体育学习的主旋律

随着学生认知水平的提高，自主学习成为可能。有条件的学校可以设置展示仪，将体育教学技能的步骤展于其上，新颖的教学方式，不但吸引孩子的目光，更激起他们探索学习的欲望[2]。

比如，在演示“肩上投篮”要领时，将所学动作的图示按步骤展示，教师边讲解边示范，逐次出示图片内容。图示的最大好处就是一目了然，让学生可以根据自身需要，有选择性地练习，特别是对自己认为的难点部分，学生可以反复多次琢磨。

又如在“正面双手垫球”时，教师把练习要点展示在屏幕上，伸、蹬、夹、提，让每个学生在练习的时候都看到这四个字要领，按字的要求训练，突破难点练习，孩子学得容易，事半功倍。

四、让分享与合作，成为孩子快乐的源泉

《小学德育纲要》明确指出：“体育教学要在体育技能技巧训练的同时，培养学生良好的卫生习惯、锻炼身体的习惯以及朝气蓬勃、不怕困难、勇敢顽强的精神。并通过体育活动进行集体主义教育，培养集体荣誉感、组织纪律性和合作精神。”新课标也要求加强学生的小组合作，小组合作能给孩子提供充分的思考与互助学习的时间和空间，让孩子在自由、宽松、和谐的环境中，提高孩子解决问题的能力。

比如，在一次“多人跳绳”活动中，总是有人跳绳压绳，后来大家一起找原因、想办法，将组里协调性最好的两个人付以重任——“甩绳”，其他孩子依次“上绳子”，最弱的孩子大家一起有韵律地喊“1、2、3、上”，调整后的孩子们配合得更好了，也玩得更尽兴。有时小组式的合作竞赛，更能让伙伴们团结，为了荣誉，他们心往一处想，劲儿往一处使，同洒汗水，共享成功。

体育活动中经常需要同学间的互帮互助、相互合作。比如，取活动器械需要合作、竞赛需要合作、练习也需要合作，合作贯穿体育活动的始终。教师要有意识地给孩子们创造合作的机会，让孩子在相互帮助、相互学习中，提高对体育活动的兴趣。对于一些懒惰的孩子，教师要鼓励他们去做、去学、去玩，并对他们的问题及时给予应答，对他们的做法及时给予肯定。教师要善于利用一切有利条件，使懒惰的变得积极，将自卑的变得自信，让他们散发孩子特有的光芒。

结语

在小学体育活动中，教师要以身作则，做孩子的榜样，用自身魅力征服孩子，使孩子对教师感兴趣的同时对教师的课堂也感兴趣。同时，教师要分析学生年龄特点，采用游戏化、情境化的教学，避免单一、重复的技能训练，重燃孩子对体育活动的兴趣。当然，教师在实际教学时，还要用多种方法引导学生进行自主学习，让他们在探索中掌握体育知识与技能，体验习得的快乐。

[1] 常嘉麟.体育游戏教学对小学生身心素质实验的研究[D].山东师范大学,2016.

[2] 吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学,2013.