王 鑫

（江苏省南京师范大学苏州实验学校，江苏南京 215131）

引言

在高中历史课堂教学中，导入是第一教学环节，这一环节设计的好坏直接影响着整堂课的教学效果。现在，一些教师在高中历史课堂上，对于导入环节的设计往往比较随意，这是不符合“学为中心”的教学理念的。既然导入在课堂教学中这么重要，教师就要善于对其进行深入研究，要结合教学内容及学生的特点设计艺术化导课，以达到事半功倍的课堂教学效果。

一、开门见山——直接式导课

所谓直接式导课，就是指教师根据所要教学的课题内容，开门见山式的导入方式。直接式导课可以分为以下三种方式：

1.故事导课

历史这门课本来就具有很强的故事性，在导课时，可以给学生讲述与教学内容相关的故事，来激发学生的历史学习兴趣。但是，许多故事未必符合历史事实，因此，教师在选材时应特别注意选取合理的故事并加以修饰，紧扣教学目标，既不偏离史实又能让学生学到知识[1]。

例如，在教学《戊戌变法》时，教师可通过讲述历史故事来进行导入。在讲述戊戌政变时，慈禧太后对于进行维新运动的谭嗣同、康广仁、林旭、杨深秀、杨锐、刘光第这六位有志之士进行了大肆捕杀，他们也被称为“戊戌六君子”。当学生听了这个案件后，对于慈禧太后杀害他们的行为产生不解，在讲到戊戌变法时，学生就会记忆深刻了。

在高中历史课堂教学中，利用故事进行导课的教学内容还有很多，特别是对于一些故事性较强的教学内容，采用这样的导课方式能够有效地激发学生的学习热情。……