让游戏成为农村幼儿的应然状态

2017-02-15周夏瀛

名师在线 2017年20期

周夏瀛

（江苏省南通市通州区十总幼儿园，江苏南通 226300）

引言

国际儿童游戏权利协会（IPA）指出：“要为幼儿提供游戏的时间和空间，保证幼儿游戏的权利。”游戏是幼儿的生活，游戏是幼儿的最爱，这已经成为幼教工作者的共识。在大中小型城市中，课程游戏化这一项目的建设已开展得如火如荼、轰轰烈烈，课程游戏化精神也已日益内化进幼教工作者的骨髓。笔者认为可以试着从以下三方面入手，让孩子真正地走进游戏，享受游戏。

一、防患未然消解教师畏惧心理

在班额较大的环境里，教师需要面对较多的幼儿，这确实给游戏的组织带来了很大困难。首先是在游戏活动中，孩子相对分散和自由，教师无暇顾及每名幼儿的安全。其次是家长的过度保护，让教师不敢让幼儿在园里有一丝磕碰。要真正降低教师安全压力，建议从以下几方面进行尝试：

一是与家长达成游戏共识。教师在一线工作，即使工作做得再周全，也难免让孩子出现磕碰，受到一些小伤害。所以园内要针对这个问题，召开家长会，从孩子发展角度，引导家长正确对待孩子在园的一些小磕碰，支持幼儿园的一切游戏，让教师可以放下思想包袱，大胆地组织活动。

二是预先做好安全检查。3～6岁幼儿由于身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾。因此，教师在组织游戏活动前要认真做好安全检查，消除安全隐患。每一次活动前，要检查场地是否平整，场地不平或过于狭窄，幼儿容易摔倒。提供的游戏材料要环保和相对安全，避免锋利、尖锐、易碎和过于细小的物品给幼儿带来伤害。

开展户外活动前，要检查幼儿的穿着情况，如着装是否便于运动，鞋带是否系紧等，因为这些小细节也极有可能存在安全隐患。活动中要及时关注幼儿的运动量及面色，发现出汗太多的幼儿要减少其运动量或提醒其休息，如遇面色异常的幼儿要及时送医就诊。活动后要及时擦干汗液和补充水分，防止感冒[1]。

三是采取分组轮流游戏。这是最直接、有效、便于实施的方法。在大多数幼儿园，每个班级都有两名专职教师。幼儿园可以减少班级教师不必要的额外负担，在游戏时间，让两名教师分别组织幼儿进行两类游戏。如一名教师带一半孩子进行户外游戏活动，另一名教师带另一半孩子进行室内区域游戏活动。同时鼓励幼儿根据自己的意愿和需求，自主选择、交换游戏内容。这样既可以有效缓解教师在组织游戏时的安全压力，还可以更好地照顾到每个孩子的需求。

四是增强幼儿安全意识。保证幼儿游戏安全的关键在于培养幼儿的自我保护技能，让幼儿具备相应的安全意识。《3～6岁儿童学习与发展指南》“幼儿生活习惯与生活能力”中提出的目标之一是：具备基本的安全知识和自我保护能力。

因此，教师应加强对幼儿的安全教育，在幼儿的一日生活中渗透安全教育的内容[2]。如了解周围环境中不安全的事物，知道哪些行为是危险的，遇到危险和受伤知道求助……教师要随时提醒幼儿注意安全，防范不安全行为的发生。

二、丰富资源激活幼儿游戏欲望

近年来，一些农村幼儿园纷纷走上了城镇化的道路，一切都完全向城市看齐，包括游戏内容和材料。似乎只有这样，才能跟上时代的步伐。

其实，这样做很容易走入农村幼儿园“城市化”的误区。农村幼儿园也有自己的地域优势和乡土文化，应该立足本园，利用自身有利的农村自然资源，去引导幼儿开展游戏。

1.巧用农作物

农村中有丰富的自然物，如稻草、棉秆、各种蔬菜瓜果、树枝、野花、野草等。将这些材料加工改良后，就可以投放到幼儿游戏之中。比如，稻草可以用来编辫子、跳绳、抓尾巴，还可以将稻草用在餐馆游戏中当“面条”。

除此之外，农村的劳动用品也是一种重要的材料。例如，竹筛子、竹篮子可以用做游戏抬放物品的用具；梯子可作为攀爬、跳跃的工具；草帽、竹扇可作为角色游戏的好素材。这些材料既环保又能激发幼儿的想象，培养其创造能力。

2.巧用民间游戏

农村拥有丰富的民间游戏资源，如传统游戏抬轿子、翻绳、跳房子、打弹珠、跳皮筋、打陀螺……这些活动材料简单，既省钱又易于分组开展。此外，教师在组织幼儿游戏时，可根据幼儿年龄特点和个性需要进行相应的改编，让游戏更丰富、更具趣味性。

3.巧用社区资源

如果农村幼儿园能够将部分游戏转移到园外进行，则有助于克服设施不足的困难。如走进田野，观看并记录农作物的生长过程；走进周边工厂了解一些衣服或产品的加工过程；走进饲养场观看动物的生活形态……这些开放性的活动，幼儿将为之兴奋，为之着迷，与环境的互动性空前高涨，激发他们探索、求知的欲望。

三、刷新理念提升游戏内在价值

观察是幼儿教师的一项专业技能，它不是随便地看看，也不只是技术，是指有足够的专业知识准备，在教育场景里识别有价值的信息。教师基于观察，能够辨别什么样的活动是幼儿发展所急需的；能够适时地为幼儿所需的活动创造条件（时间、空间及游戏材料等）；能够及时地发现问题；能够智慧地支持幼儿解决问题等。观察的目的最终是为了能够更好地支持幼儿的活动。这就要对农村幼儿园教师的观察理念做专业辅导，使幼儿的游戏水平在原有基础上获得攀升。

1.心中要有观察的提纲

观察的提纲包括观察幼儿的角色（哪些幼儿在场？各自的身份是什么？）、表现（他们说些什么？做些什么？使用了什么样的语调、神态与形体动作？）、从何时开始的（幼儿的行为什么时候发生的？持续了多久？是否有中断等。）、地点（在哪里发生的？这个地方有什么特征？）、如何发生（行为是怎么发生的？发生的原因可能是什么？）、运用什么方式进行观察（观察的形式、方法的选择）[3]。

2.勤于填写观察记录表

可使用统一推荐的观察记录表，由基本信息、观察记录、分析与评价、教育建议四部分组成。也可根据本园教师实际的观察能力和水平，使用适合本园教师的其他观察记录表。如某幼儿园提供的观察记录表，只需在相应的表格中选择打钩即可，这样的表格尤其适用于刚参加工作的新教师和观察能力较弱的教师。

3.观察幼儿须注意的事项

可以做以下活动并做详细记录：观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，用白描方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为，坚持做1～2个月。要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者[4]。户外游戏与室内活动相比，更容易观察。