⦿江苏/王 蓉

科学文艺在幼儿教学中应用研究

⦿江苏/王 蓉

在幼儿园教学中，科学文艺的教学占据了一定的分量，其能很好的培养幼儿的科学思维能力和创造能力，对幼儿今后的发展来说十分有利。本文就旨在探究幼儿科学文艺在幼儿园教学中的应用，以期更好地提高幼儿的科学素质。

科学文艺；幼儿园教学；应用

幼儿科学文艺是幼儿文学的一种形式，是为了帮助和教育幼儿从小爱科学、学科学、用科学，丰富幼儿的科学知识，运用文艺创作的艺术手法去表达科学、反映科学，将科学知识溶于文学艺术形式之中。这种科学文艺文化教育的熏陶，能不断提高幼儿的科学素质，为今后幼儿进一步学习文化知识做铺垫。为了探索幼儿科学文艺在幼儿园教学中的更为有效的策略，下面就科学文艺在幼儿教学中的三个点进行具体的探讨。

一、创设科学文艺教学环境，培养幼儿对科学的兴趣

在任何学科的学习当中，兴趣都是最好的老师，所以加强幼儿科学文艺教学的第一步就是要培养幼儿对科学的兴趣，这可以通过为幼儿创设科学文艺教学的环境来实现。教师在幼儿园教学的过程中，先为幼儿创设好一个轻松愉悦的科学文艺环境来吸引幼儿的注意力，激起其探究的好奇心，把幼儿引入一个科学文艺的教学课堂。例如，教师在为幼儿组织的“有趣的声音”的科学文艺活动中，开始就借用多媒体教学工具向学生们展示了一段大自然各种动物声音的小视频，通过此把幼儿的注意力都吸引过来。然后教师走到幼儿当中去，让幼儿们都拿出自己携带的小玩具，鼓励幼儿们随意摆弄自己的小玩具，听听玩具发出的声音，以此来进一步提高幼儿学习的兴趣，激发幼儿的探索欲望。在这个过程中，教师也不断引导幼儿进行思考，让幼儿们说说他们是通过什么样的方式来让玩具发出声音的，并适时的向幼儿们讲解一下有关声音的科学常识。由于教师为幼儿创设的这种科学文艺环境轻松、自由，并有效的把全体人员都带入了这种在玩中探究声音的学习环境中来，把沉闷的科学文艺课堂变得生动有趣起来，幼儿探究学习的欲望极大的增加，愿意主动地接受教师对科学知识的讲解，并在这个过程中加入自己的思考，这种教学方式就很好的为幼儿进一步学习科学文艺知识做好了铺垫。

二、开展丰富的科学文艺教学活动，激发幼儿科学思维

幼儿正处在好动的时期，对新事物的好奇心很强，因此在具体的教学过程中，一味的向幼儿灌输理论知识并不能达到一个良好的教学效果，幼儿对单纯的理论知识的吸收、理解和运用能力相对都比较薄弱。为此，一个提高教与学双向效率的教学模式就是在幼儿园教学当中多多开展丰富多彩的科学文艺教学活动，以此来激发幼儿的科学思维，促进幼儿更好的发展。例如，教师在指导幼儿学习《神奇的水》这一科学知识的时候，教师就应当改变传统的单纯说教式的教学方式，不仅单纯地向幼儿们讲述有关水的颜色、形态等知识，而是能积极把这些知识为幼儿设计一次多彩的科学文艺教学活动，在此活动的过程中不断激发幼儿的思维。教师把班上的幼儿大概分为每四个同学一个学习探究的小组，每个小组给予一个盛了干净水的透明的容器，幼儿们以小组为单位，通过对水的观察、触摸等来先得出自己对水的认知，最后，教师让每个小组的幼儿组内进行讨论交流，得出关于水的见解，教师和其他幼儿给予补充说明。通过开展的这样的文艺教学活动，教师把课堂交给幼儿们自己，让他们自己学习、探究问题的答案，幼儿们就得发动自己的脑筋，不断进行思考、分析、观察与总结，如此一来，幼儿的科学思维能力就发展起来，同时也培养了幼儿团队合作的精神和语言的表达能力。

三、对科学文艺作品进行再创造，增强幼儿的科学创造力

科学的一个特性是创造，即科学是一个不断挖掘创新的过程，幼儿们从小就应当具备这种对科学的认知。在幼儿园教学中，教师也不能仅仅局限于教材中基本的科学文艺知识来进行教学，而是要带领幼儿们一起，实现对科学文艺作品进行再创造，以此来增强幼儿的科学创造能力。例如，教师在带领幼儿们一起学习《食品的贮存》这一节的科学知识的时候，幼儿们在懂得了食品贮存的意义和熟悉了一些简单的食品贮存的方法后(如真空包装法、冷冻法、蜜制法等)，教师进一步鼓动幼儿们自己动手制作真空包装水果，实现对科学文艺作品的再创造，而不是直接观察或使用现有的真空包装好的食品。这个科学任务教师可以让幼儿们回家后在家长的帮助下完成，在下一次科学文艺课上，让幼儿们携带自己制作的作品，教师则对幼儿们上次课自己动手创作的真空包装水果作品进行检查，并让全班幼儿一起来交流分享制作过程中碰到的困难、解决的方法等经验。如此一来，幼儿不仅学习了科学知识，还发动了自己的思维，锻炼了动手操作能力，创造出一个真正的属于自己的科学文艺作品，这无疑在很大程度上增强了幼儿的科学创造力，并把实际生活与幼儿所学的科学知识联系起来，增加了科学知识的实用性。

总之，在幼儿园教学中，教师可以通过创设科学文艺教学环境、多多开展科学文艺教学活动以及对科学文艺作品进行再创造来增强幼儿科学文艺在幼儿园教学中的应用，并通过这来进一步激发幼儿学习科学文艺知识的兴趣、培养幼儿的科学思维、增强幼儿的科学创造能力，为我国培养更多的科学人才做好准备。

[1][美]普莱瑞，著.幼儿园科学探究教学[M].教育科学出版社，2008.

[2][英]约翰斯顿，著.儿童早期的科学探究[M].上海科技教育出版社，2008.

[3]谢小洁.幼儿科学教育生活化的实践研究[J].成才之路，2016(09).

江苏省南京市江宁区机关幼儿园)