⦿江苏/胡粉干

小学英语教学中后进生的转化问题研究

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每一门学科中都有一些学习能力欠佳、基础水平较差的学生，这些学习后进生很容易被教师忽略，未能给予其应有的重视和其需要的辅导。久而久之，这些后进生的学习能力越来越差，对于课程学习的兴趣也越来越匮乏，后进生的转化将更难实现。对于各门课程的教学实践过程而言，给予后进生充分的关注都是教师应当引起重视的一个问题。教师要给予这部分学生更多关心和辅导，让他们感受到自己也被教师所重视。同时，这部分学生由于学习能力和基础水平都比较差，对于很多教学问题可能比普遍学生理解起来难度更大，因此，教师在课堂上要多给予这部分学生以照顾，让他们能够跟上教学节奏。只有这样才能逐渐实现后进生的转化，让整个班级学生的能力水平处于更平衡的状态。

一、帮助后进生建立学习自信心

教师首先需要做的就是建立后进生的学习自信心，让他们也能够更积极地融入课堂，这是一个必要的教学转化开端。大部分后进生其实都有较强的自卑心理，他们觉得自己能力水平有限，课堂上也难以跟上教师的节奏，因此，经常会刻意闪躲老师的眼神，不参与任何教学活动，课堂上非常沉默。教师要了解后进生的这种心理，并且帮助他们排解这种负面情绪，在有效的教学引导下逐渐帮助这部分学生重建学习信心。作为英语课程的教学过程而言，教师可以多设计语言学习和习练的活动，在一些简单活动中给后进生提供更充裕的参与机会。这会让他们慢慢试着融入课堂，尤其是在完成教师的学习任务，受到教师的奖励和认可后，这会成为一股极大的帮助他们建立自信心的力量。因此，教师可以多尝试这种方法来进行后进生的转化，让这部分学生也受到应有的教学关注。

教师要有意识地在教育工作中倾注爱心，让后进生得到应有的关爱，这是帮助其建立信心的重点。其实，后进生的自尊心更强，他们不希望他人同情，更不希望被歧视。教师要以诚相待，通过自己的态度帮助后进生消除自卑心理，逐渐拾起英语学习的信心。在日常教学活动中，教师要给予后进生期待，不能放弃他们。无论课上，还是课下，教师都要增进与后进生交流，激发他们内在的学习热情，促进后进生主动学习英语知识。此外，教师要多设计让不同层面学生参与的课堂教学活动或者学习游戏，遇到那些相对简单的学习任务尽量让后进生来完成，并且在他们实践任务后及时给予肯定与激励。慢慢的，后进生也会感受到语言学习的乐趣，参与课堂的积极性会更强，并且更能够在不断的语言探究中一点点改善自己的基础水平，这便是逐渐实现后进生转化的一个有效过程。

二、培养后进生良好的学习习惯

后进生之所以会有较为明显的学习障碍，自身学习能力也较差，很大的一个造成原因是他们各种不良的学习习惯所致。后进生不仅对于学习过程不积极，他们往往也会对于教师布置的学习任务打折扣，并且自觉性较差。这样久而久之，自然会使得自己的语言能力得不到锻炼，课堂上学到的知识吸收也不透彻，语言学习的障碍和困难也会不断累积。因此，教师首先要从纠正与转变学生的不良习惯着手，一点点培养后进生良好的学习习惯，并且让他们掌握正确的学习方式。这是实现后进生转化的一条很有效的路径，具备一定的学习能力后会让后进生对于课程学习的兴趣更浓厚。

教师可以在趣味化的教学活动中激发后进生的教学参与，并且在过程中培养他们良好的学习习惯。比如在讲解My home时，教师可以让每一位学生都画一张有关自己家的图。后进生通常对于课堂活动的参与程度都不高，但是这样的活动不仅难度很低，趣味性也很强，后进生的参与积极性有所增加。教师将学生的图收起来并编上号，张贴在教室的墙上。随意点一名学生用英语去描述自己家，其他学生找对应的作品，看谁先猜对。教师有意识的点后进生来发言，在他们语言表达上有着障碍时给予相应引导，并且慢慢培养他们良好的语言表达方式与习惯。这样的游戏能够提高课堂的趣味性，有利于后进生积极参与，对后进生转化有积极的作用。

三、辅助后进生制定个性化的学习目标

后进生转化是一个长期过程，需要教师在不断的教学实践中一点点加强。教师可以结合后进生的状况指导他们制定富有针对性的学习目标，让他们以个性化的目标作为向导，一点点完善自身学习能力。值得注意的是，学习目标的制定或者是学习任务的完成过程都需要由浅入深的展开，教师要避免带给后进生过大的压力，要多给予鼓励，让他们学习积极性更高。此外，教师要多监督后进生学习目标的完成状况，引导他们将目标分解，逐步达成，这样做更加有助于预设目标的实现。

比如，在讲解How much is it？时，教师可以将一些简单问题的回答权交给后进生，而不是只关注优秀学生在课堂中的参与。课堂问题要讲究层次性，先易后难，回答问题的学生也要具有对应性。后进生意识到教师对他们的关注，认识到教师并没有忽视他们，才能乐于配合教师，将课堂教学活动进行下去。教师可以鼓励学生从简单问题的解答入手，再来一点点挑战更难的问题，让他们循着正确的学习目标和方向一点点努力。这样才能够让后进生的学习能力和语言水平都有所提升。教师用正视与接受的态度面对后进生，后进生才会找到学习的动力，这也是对于后进生转化过程的一股重要推动力量。

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