⦿江苏/李 娜

小学高年级语文作文教学的评价研究

⦿江苏/李 娜

作文是小学语文高年级阶段教学的重头戏，占据学科教学的核心位置。通过作为训练不仅仅让学生掌握语文基础知识，还充分发挥学生的想象能力与创造力，对于发展学生的思维起到积极作用。在作文教学中，作文评价是重要的一个环节，对提升学生的写作能力有着积极意义。在作文评价过程中，教师要突出学生的主体地位，引导学生学会写作，激发写作兴趣，及时评价写作中的优缺点，促进学生写作能力的发展。

小学高年级；作文训练；评价方式

新课改下，对于小学高年级作文训练提出明确要求，通过平时让学生积累丰富写作素材，运用优美的语言词汇表达出来，提升写作能力，促进语文综合能力的发展。对于小学阶段的语文作文训练，教学及其评价是重要的一个环节。在传统的作文评价中，评价主体单一，方式缺乏创新，评价局限于学生的写作过程中的词语运用，忽视学生写作过程、方法、情感与态度的评价，学生缺乏创作热情，作文能力提升较慢。因此，构建科学合理的评价体系，将作文教学与其他基本训练等同起来，发挥评价的导向激励功能，促进学生写作能力的发展。

一、小学高年级阶段作文评价的重要意义

对于小学高年级阶段，很多教师局限于文中的眉批，文末的总批这几个方面，忽视了作文过程性评价与指导。其实作文评价，在教学领域反映教师的教学基本能力，业务素质。科学合理的作文评价体系，能够对学生的品质、写作兴趣、学生的个人价值观等起到积极影响。因此，教师不仅需要重视作文评价，还应该针对学生的不同特点，从作文创作的整个过程角度，做好过程性评价，充分发挥评价的激励功能，激发写作兴趣，提高写作能力。

二、小学高年级阶段作文评价的几个方面

小学高年级阶段，学生已具备初步的作文能力，能够写一些记事、写人、写物的记叙文，教师一方面要结合学生的写作能力，同时要从这些文体的基本要求入手，客观评价作文的能力，促进学生写作水平的提高。教师不妨从以下几方面入手，评价学生作文的质量。

(一)激励学生大胆创作，敢于说真话 纵观当前小学高年级阶段的作文，很多学生写出来的文章单一、内容相似，其主要原因是在教师的引导下，学生形成了习惯性思维，不敢突破教师的“圈子”，学生写的基本内容都是好人好事，歌颂祖国等主题，缺乏个性化的作文训练主题，学生不敢说真话。因此，引导学生学会创作，首先让他们敢于发表自己的观点，将情真意切的情节写出来，写出自己不同的观点与想法。这样的作文才是真作文，而不是走过场的作文。

(二)作文内容要言之有物，突出重点 对于小学高年级阶段作文时，教师可以在作文教学时，必须渗透言之有物基本思想，有切实的具体的内容，切忌言之无物，空话连篇。叙事，总要体现一定的道理，突出叙事的重点；记人，从外面特征到性格特点，人物的品质等，由表及里，并结合具体事例，文章写得有血有肉，给读者留有一个的印象；写景抒情，要结合景色渲染的气氛，表达思想情感，所谓触景生情，要做到“病”配合“吟”。

(三)运用合理的想象，令文思淙淙 以真实人物事件为基础，通过合理的想象，为文章增光添彩，令文思淙淙。想象既要合理又要大胆，将文章内容进行适度拓展与延伸，想象要高于现实生活，但不是漫无边际，胡思乱想。想象要以文章内容为基础，进行适度加工改造，成为一个新的形象，使文章更加生动有趣味性。比如，结合文章缩写、扩写、续写等。这些都必须让学生展开丰富的联想，进行合理的加工，从而让文章的人物事件富有立体感，读者觉得文章既有内容更有思想。

三、小学高年级阶段作文评价的实施策略

(一)评价的主体由单一向多元化发展 建立客观、公正的作文评价机制，教师可以让学生以及家长参与作文评价，提出修改意见，让评价兼顾到学生群体和学生个体差异性，让评价促进学生作文水平不断提高。

(二)评价的内容由封闭走向开放 评价的内容要结合学生的实际，突出学生的主体地位，发挥学生作文的个性特点，评价的内容应以修正、激励为主，评价内容兼顾到写作的知识，技能，过程和方法。

(三)将过程性评价与作文批改结合起来，提高评价的质量 对于小学高年级阶段，教师在实施作文教学时，一般都进行必要的辅导，除了运用范例说明外，还从作文主题的确定到材料的收集，以及所运用的修辞手法、成语等，教师都进行了一一的指导。对于大部分同学来说，都能对照教师的要求进行草稿练习，教师不妨查阅学生的草稿，进行必要的指导，给学生写作指明思路，突出过程性评价，为成稿做好准备。当然，教师还需重视对学生完成好的作文进行批阅，给出明确的批阅评语。充分发挥批语的导向作用，让学生对照评语进行修改，按要求改正作文毛病的习惯。教师在评语时，不可以一概而过，而是要针对文章的优缺点进行评价，做到评价要恰如其分，促进学生作文水平的提升。

总之，在小学高年级作文教学中，评价只是一种手段，在实际中该怎样操作，这要因材而异，因人而异。因此，教师不仅要重视作文评价，还需要教师不断地去探索作文评价的新方式，充分发挥评价激励功能，提高学生写作水平，让学生乐于作文，勤于动笔，这便是作文评价的目标。

江苏省苏州高新区白马涧小学)