祁艳

摘要：在小学美术欣赏教学中，引导小学生进行比较欣赏是十分重要的，要引导学生在比较中解读作品，在比较中凸现个性，在比较中提升审美认识。

关键词：小学美术；比较欣赏

中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-073-1新课标明确要求现代课堂必须发挥每个学生的主体性和创造性，美术课程也一样，应该注重学生思维与个性的创新性，保证学生在课堂中的主体性，课堂应以学生为主，教师为辅，采用多种教学方法，最大限度培养学生独特、灵活、新颖的思维方式。当然，美术课程本身就是一门艺术课，教学是一个审美的过程，学生通过视觉感知、品析每一件作品的同时，也在无形中锻炼了自身的审美思维。因此，教师要善于利用课堂时间及教材资源对不同时代、不同地域、不同类型的美术作品进行比较欣赏，加强学生的印象，普及绘画知识，培养学生独特、高超的审美能力。

一、在比较中解读作品

一幅优秀美术作品的形成需要创作人找到生活中的灵感及长时间的艺术累积，因此，一幅作品的形成可能拥有很复杂的背景以及深奥的内涵，许多学生在欣赏时会认为创作作品的年代、地域离自己很远，觉得自己难于理解，仅仅是从表面上敷衍过去，达不到教学的效果。此时，教师应该利用比较法，将作品与作品之间比较从而找到相同点以及区别，达到深度解析作品的目的。

例如，在教学《水墨画》一课时，可以让学生欣赏郑板桥的《竹石图》和徐渭的《墨葡萄图》，《竹石图》竹子疏落有致，顾盼有情，旁边的石头拔地直耸，瘦硬秀拔，笔致灵动疏爽，竹浓石淡，浓淡辉映，而且此图构图精巧，妙趣横生。……