朱先云

摘要：《中国学生发展核心素养》对外正式发布，核心素养体系目标指向培养“全面发展的人”，“乐学善学”是学生学习素养的重要体现。学习素养不可能一蹴而就，需要慢慢养成。利用课标、《补充习题》、预学单、活动单、课后练习和“素读”等开放多元的启学，让乐学善学成为学生的一种习惯，一种生活的常态，一种品质，必然让每位学子受益终生。

关键词：乐学善学；语文启学；开放多元

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）21-037-2九月中旬，《中国学生发展核心素养》正式对外发布，“三个方面、六大素养、十八个基本点”的核心素养体系目标指向培养“全面发展的人”。这样的顶层设计引领着教育全方位的改革，正在推动中国教育的升级换代。

其中，“乐学善学”是学生学习素养的重要体现，是终身学习和发展的核动力。这种素养不可能一蹴而就，需要慢慢养成。“启学”的“启”，就是启蒙、启示、打开、开导的意思。“启学”，就是开启学习的征程，通过学习让孩童从混沌走向澄明。几年来，我们以语文学科为突破口，作了如下探索和实践。

一、课标启学

我们依据课标要求和学生年龄特点，循序渐进，分学段提出启学要求：

第一学段（1～2年级）：1.我能借助拼音、图画，或者通过查字典，在家人的帮助下，正确认读生字词，并能按照笔顺正确、工整地书写；2.我能正确、熟练地朗读课文，大多数课文会背。

第二学段（3～4年级）：1.我能用普通话正确、流利地朗读课文，积累背诵精彩语段；2.我能借助工具书和生活经验，理解有关词句，学习简要概括课文主要内容；……