尹默

摘 要：“综合与实践”作为一种全新的教学形式，使数学课堂教学兼具了趣味性、思考性和操作性。我们都知道，学生的主体性发展是以活动为中介的，能力不是靠传授形成的，而是在数学活动中靠自己去“悟”、去“做”、去“经历”、去“体验”取得的。学生只有经历有目的、有设计、有步骤的数学实践活动的发生、发展的全过程，才能真正积累起属于自己的数学活动经验。本文从三个方面对此进行了分析和阐述。

关键词：经历；过程；积累；经验

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准》的主要课程内容之一，其主要目标是帮助学生积累数学活动经验。《数学课程标准》要求“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验。”不论是间接经验还是直接经验，学生只有经历了数学活动的全过程，才能获得。也可以说，没有经历，就没有经验。因此，作为数学教师，我们应当从设计、组织好每一次数学活动入手，帮助学生全身心地投入到数学活动中去，促进学生从“经历”走向“经验”，从而达到整体的提高。

一、经历生活过程，丰富活动经验

我们在设计数学活动，进行情境创设的时候，要尽量从平时的日常生活情景特别是学生亲身经历过的情景入手。只有这样，学生才能容易产生共鸣，乐于接受，进而获得对数学活动经验的体验和数学思想方法的感悟。在教学中，我们要重点关注这些和生活密切相关的数学现象，让学生在对熟悉的生活过程的“复制”中丰富自己的数学活动经验。……