许雪康

思维导图最大的特性在于发散性与关联性，能把知识间的相互隶属关系及层级关系通过记忆连接方式更好地展现出来。信息技术学科虽然是一门知识与技能并重的学科，但与其他学科一样，知识与技能并不是孤立的，之间存在较好的关联性，按其在实际生活中的应用程度不同，可以很好地梳理出它们之间的层级关系，从而教学可以按照知识与技能之间的层级性与关联性逐步蔓延开来。在“以学导教”理念的引领下，对知识进行思维导图式挖掘与重组，可以更好地改善课堂组织关系与知识技能的呈现方式。这种教学理念存在并可以优化课堂教学的依据是知识是可以被发现的，通过关联与层级梳理，可以最大限度体现与实现知识的应用性，无论从应试还是从提升学习者综合素养来讲都是一致的。

一、思维导图指引下的知识发现

知识发现其实是一项再普通不过的工作，是每一个教育工作者天天都在做的一件事情。例如：备课过程就是一个很好的知识发现过程，当然，严格意义上讲，是一个边发现边梳理的过程。备课质量取决于发现知识的广度与深度。这正好与思维导图的基本理念相一致。在思维导图科学中，同一层次的知识点数量可以用来表示思维的广度，而某一方向的知识的长度则可以用来表示思维的深度。在备课过程中，这两种思维往往是交织在一起进行的，课堂教学时间的有效性决定了我们要在两者之间找到平衡点，而这个平衡点恰恰是由事先设立的教学目标决定的。……