赵雅君

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。《新课程标准》也明确指出了各年级的识字数量和要求，其中单是一、二年级，认识常用的汉字有1600至1800个，这占六年识字总量的一半还多。可见，低年级识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何能使低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢？

遵循构字规律，正确解析字理

中国汉字，浓缩了远古时期形象鲜活的生活画面，保存着炎黄子孙繁衍生息的宝贵记忆。它蕴含着丰富的文化信息，横、竖、撇、捺的精妙组合，偏旁部首的巧妙赋义，都是灵动而富有深意的载体。字理教学法就是运用这些有据可查、有章可循、有理可说的汉字规律，激发孩子学习母语的兴趣，让孩子们掌握识字的基本学理和根本方法。

象形法 象形是用描摹事物形状的方法造字。象形字的教学应引导学生观察字的特点，先出示字的原始图形；再讨论从图到字的演变过程；然后整体分析图形、字形与字义的联系。比如教“日”字时，可以先出示“日”字的甲骨文形体，形似太阳，里面的一点象太阳里的黑斑；接着讲解由图演变为“日”的过程：演变中间里面的一点拉长为“一”；最后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生便形象直观记住这个字。

会意法 会意是用两个或两个以上的独体字，根据意义之间的关系合成一个字。比如，会意字“笔”，教师可以出示一支毛笔，让学生观察毛笔的组成与“笔”字有什么联系，学生自然产生联想，明白了造字的原理，并兴致勃勃地阐述自己的发现。……