陈美雪

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等，现实教学中存在将教材内容误为教学内容。笔者结合教学实践，提出实现从教材内容走向教学内容的途径，与同行交流，以获得更多地启示。

科学制定课堂教学目标

初中阶段的化学课程目标：落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，根本目的是提高学生的科学素养。因此，在新课程实施中，教师要注意贯通三维目标之间的内在逻辑关联：知识与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。即在教学中以基础知识为出发点，通过学生的学，寻求方法的突破，在学的过程中，追求情感的升华，教师在与学生一起探究知识的同时，形成健康的情感态度与价值观。

例如，化学方程式计算以往的教学：明确化学方程式体现各物质的质量比——引入化学方程式计算——知道化学方程式的计算步骤——规范解题格式——模拟训练——讲评纠错——进行应用。这样的教学设计虽然逻辑清晰，但注重的是知识与技能本身，没有将教学过程与方法做到有机结合，也没有将情感与价值观的培养融入教学之中，不能较好的实现教学目标，不利于综合素质的培养。关注三维目标达成的教学设计：①先激趣视频导入（展示“神舟七号”升空场面）②设计问题：“神舟七号”用长征系列火箭发射燃料是液氢，助燃剂是液氧，请同学们思考火箭点火时发生的化学反应，并写出相应的化学反应式。……