师成艳

摘 要：《义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”小学阶段，正是学生学习语言文字、规范语言应用的重要时期，作为语文教师，要充分利用课堂教学，加强学生的语言实践训练，提升他们掌握和应用语言的能力。主要从品词析句、模仿迁移和实践扮演三个方面举例说明如何提高学生的语言实践能力。

关键词：小学语文；课堂教学；语言实践；

一、品词析句，培养语感

吕叔湘老师曾说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。”那么，在小学语文教学中，如何培养和提高学生的语感呢？以《装满昆虫的衣袋》的教学为例。

《装满昆虫的衣袋》讲述的是法国昆虫家法布尔对昆虫入迷的故事。我先是一边让学生看着课文，一边给学生朗读。第五自然段描写的是法布尔在放鸭子的途中观察池塘边的昆虫并采集昆虫的事情。里边有一句“他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住它。”这时，我故意将“捉”字读成“抓”，心细的学生一听就听出来了。于是很多学生纷纷都提醒我说：“老师，是捉，不是抓！”我故作疑惑状道：“哦？是吗？”定睛一看，露出惊讶的表情：“果然，还是同学们仔细。”于是我走上讲台，将“捉”和“抓”两个字大大地写在了黑板上，并在“抓”的后边加了个问号。

师：“这两个字的意思不一样吗？为什么文章中用了‘捉，而没用‘抓呢？”

听到这个问题，同学们都疑惑极了，教室里鸦雀无声，都瞪着大眼睛望着我……