张虎兰

【摘 要】一直以来，小学数学教学都受到学校和家长的普遍关注，只有提高数学教学的有效性，才能提高教学效果。而要建立有效课堂，必须以学生为本，在这个基础上不断完善教学方法。本文首先论述了小学数学课堂存在问题，然后再提出了提高数学课堂教学有效性的方法，希望能对小学数学教学起到一定的参考作用。

【关键词】小学数学教学;有效性;做法

随着时代的发展，教育受到越来越多的重视，如何提高教学质量已成为社会普遍关注的问题。学生在小学这个发展阶段，必须打好数学基础，有效的数学教学是提高学生数学成绩的关键，也是充分调动学生主观能动性，提高其知识文化水平的重要手段，因此，良好的数学教学策略对学生学习有着十分重要的现实意义。

一、小学数学课堂存在问题

1.重视知识传授，忽略能力提高

目前各个学校应试教育气氛浓厚，小学数学教育也不例外，任课老师的教学都是以课本、考试大纲为中心的，提高学生成绩是其根本目的，这种讲例题然后抓重点然后再大量练习的方式虽然能够提高学生数学成绩，但是学生的数学思维和综合素质没有提上来。目前教师授课仍是“一言堂”的形式，学生只能被动接受，这违背了学生是课堂主体的原则，忽视了学生的实际需要，传统教育理念还大量渗透于教学过程中，这是无法适应社会发展需要的，是难以形成有效的数学课堂。

2.教学照本宣科，教学探索流于形式

目前，很多小学数学教师大多教案不离手，从头讲到尾，一旦脱离教案，就无法完成教学目标。虽然课件、教案是老师在课前精心准备的成果，但是教师太注重完成教案内容，而忽视了学生学习的实际情况，不能及时根据学生需要调整教学进程。课堂的主体是学生，如果不能把握这个原则，那么数学课堂必然是低效率的。

虽然越来越多的教师在课堂上探索新的教学方式，但是这些探索大多流于形式，例如课堂上的小组合作的学习方式，这种方式在课堂上的应用还不成熟，虽然在一定程度上能够调动学生的学习积极性，但合作学习并不深入，并没有达到理想的学习效果，数学课堂的教学效率仍然较低。

3.多媒体运用不合理，问题设置枯燥

现代课堂上多媒体技术运用的越来越多，很多老师都是通过多媒体播放课件来教学，虽然，多媒体省去了很多黑板上的书写过程，增大了课堂的信息量，但是盲目使用课件可能会带来与预期相反的效果，学生会出现注意力不集中的情况。而且，传统的板书教学相对于多媒体教学来说，可能会给学生留下更深的印象。

数学课堂上，老师为了提高学生的参与度，增加互动，经常会在课堂上提出很多问题让学生回答，这种方法本身无可厚非，但是提问的内容和方式还有待完善，大多是让学生回答“是这样吗”、“对不对”这类问题，比较死板，只追求对错，学生只是机械的回答老师的提问，而无法充分锻炼学生的思维，无法提高学生的创新能力。在这种环境下，数学课堂的效率必然较低，学生进步的空间必然较小。

二、提高数学课堂教学有效性的方法

1.实行生本课堂，满足学生需求

让学生成为课堂的主体是实行生本课堂的前提。数学授课老师应该从学生的角度出发，在了解学生需求的基础上，设定科学的教学方法，营造合适的课堂氛围;在以学生为主体的基础上，老师通过授课督促和引导学生学习。传统教学方法往往呈现出老师不断灌输知识，而学生单靠死记硬背来获得知识的现象。这种现象的长期后果就是教师的目的往往不是提高学生的学习能力，而变成了完成教学目标和教学任务，这种课堂不是有效课堂，因为学生成为了教学任务的一部分，而不是课堂主体。因此，数学老师应该充分关注学生的需求及学习习惯，并据此来调节授课方法，使学生的需要得到反馈。

例如，在學习“比例尺”这一章节的内容时，如果学生对平面图、地图、比例有一定的概念，能够在纸上画出和他们手中三角板一样的大小，则老师可进行引导性的提问，问他们是否能将宽30米，长50米的操场画在纸上，如若学生发现不能，教师则可以提问：“为什么我们身边的小小的地图可以画出那么比操场还要大的面积呢？”在老师的引导作用下，学生就能很容易理解比例尺的概念。显然，这是提高学生的学习积极性的有效方法，同时也能够创造一个有效的数学课堂。

2.备课要尽心精心，优化课堂组织

教师在授课前要做好充分的准备，认真阅读教材和参考书目，将教学目标与学生的实际情况结合起来，数学教师应该灵活的使用教材，抛弃“死教”教材的方式，为数学课堂带来生机与活力。教师应该在把握宏观内容的基础上创造性使用教材，根据学生的数学基础进行适当的补充和删减，切实做到有益于学生吸收和掌握知识。在此基础上，再来确定切实可行的教学方法。不切实际的教学目标会导致学生学习积极性降低，因此要制定有操作性、具体的教学目标，然后再适当拔高，使学生在掌握基础知识的前提下仍旧有所提高。备课是一个教学设计过程，不仅应该包含“老师准备怎样教”的内容，还应该包含“怎样引导学生学”的内容。即要从学生的需要出发来优化课堂组织，合理设计课堂进程和课堂活动。可以设置师生间的互动、学生之间的讨论以及学生的自我总结环节，同时教师也要在事前做出预估，全面考虑课堂上学生容易犯的错误，提前做好应对策略。

例如，在教授学生学习“5的乘法口诀”这部分内容时，可以通过以下活动来引导学生，首先，让学生数自己的手指，一只手的手指数目是多少？两只手是多少？三只手是多少？四只手是多少？五只手是多少？这个过程也可通过小组合作来实现，前后四个小朋友为一组，其中三个人一起来表示这些数，另外的人就负责数数和计数。然后，还可以用画“五彩手”的方法来引导学生，老师把彩色粉笔末发给学生，让学生把粉笔末粘在手上在黑板上按手印。最后，结合手掌印的图来发现规律，带领学生编口诀、记口诀。通过这种方式，学生对数学课堂的热情会大大提高，学习效率也会大大的提高，数学课堂才能真正变为高效的课堂。

3.优化教学情境与课堂提问

多媒体可以将教学内容以故事、游戏或者图片等方展现出来，趣味性较强，也比较生动形象，能够提高学生兴趣与参与积极性，调节课堂氛围。但是，要发挥多媒体工具的积极作用，必须做好情境设置的工作。教师要把握好教学目标，正确处理好情境教学的内容与教学内容的关系，合理运用教学情境来达到教学目标，要以教学内容为主导。不断启发学生思考，激发学生想象力与创造力，只有这样，才能保证教学情境达到理想的效果;真正让学生在此过程中理解和掌握知识，让学生乐于接受数学课堂，乐于积极思考。避免出现教学情境既费时又无效的现象，从而营造高效的数学课堂。

同时，教师也要优化课堂提问过程，首先要用有形象、幽默、生动的语言来吸引学生的注意力，营造一种轻松的提问氛围，避免学生感到紧张。其次还要注意提问的内容要有系统性和针对性，要通过提问来引导教学进程，把握重点，让学生能够准确理解相关概念。避免出现重点不清、问题零碎的现象。

三、结语

本文主要探讨了提高小学数学教学有效性的几点做法。通过以上讨论可以看出，目前我国小学数学教学还有待改善，还存在重视知识传授、忽略能力提高，教学照本宣科、教学探索流于形式，多媒体运用不合理、问题设置枯燥等问题。应该积极实行生本课堂、满足学生需求，同时备课要尽心精心，不断优化课堂组织，优化教学情境与课堂提问，从而提高数学教学的有效性。

参考文献：

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