刘冬云

自从孔子提出因材施教的思想，两千多年来一直被人们作为一种有效的教学手段而受到广泛的肯定，但在具体的教学实践中，如何实施一直是个问题。现代教育环境与孔子时代已完全不同，因材施教作为一种教育思想如何与现代教育形式相结合，是教育实践迫切需要解决的一个问题。就普通高中的教育特点来说，在新课程改革形势下，必须从因材施教走进因需施教。

一、因材施教的无可奈何

1.社会的变化，环境的改变，使因材施教困难重重。要实施孔子式的因材施教，必须要具备两个条件：一方面，一个学生要占用一个教师全部或大部分时间；另一方面，教师是通才，不仅要能“辨材”而且还要具备“就材”而教的才干。要满足这两个条件，实质就是实施贵族式教育，在现实的教育中不具有普遍性。现在的教育一个教师要给几十人同时授课，教师“辨材”与学生“露材”的机会很少，这样就使因材施教的实施变得困难重重。

2.在新课程改革面前，因材施教无可奈何。因材施教中“材”的挖掘与承认的主动权在教育者手中，也就是说“先有伯乐而后有千里马”，即使受教育者是“千里马”，但如果在教育过程中没有得到认可，也有被埋没的可能。因此，因材施教所折射的，是教育过程中教育者与受教育者之间不平等的关系。从某种意义上说，因材施教以“教师为中心”，违背新课改要求下的“以学生为中心”“以学生为本”，因此才有韩愈式的“千里马常有而伯乐不常有”的感慨。……