关雪梅

【摘 要】建构主义提出学生不是空着脑袋进行阅读活动的，活动的组织和开展需要学生的积极参与，需要学生结合已有知识基础的自主建构。本文在分析建构主义理论内涵的基础上，探究基于建构主义的学生早期阅读模式实施的有效策略。

【关键词】建构主义；小学语文；学生主体

建构主义是新课程模式实践的重要支撑，开始承认学生的自主学习能力，承认学生的主体地位，承认只是形成的动态性。

一、建构主义的基本理论

（一）知识观

传统知识观是客观性，认为知识是独立于学习主体，知识是客观存在的真理，学生知识的积累主要是通过积累。建构主义认为知识是学习主体经过自主建构和思考后，将知识与学生的已有知识经验相联系，进行同化和顺应，最后内化为学生自己的知识。知识不是独立于学生的，而是与学生融为一体形成学生个性化的知识，并最终发展为一种能力。

（二）学习观

学习过程不是简单的输入、存储和提取，而是新旧知识之间相互联系，发生同化和顺应的过程。也就是说，建构主义认为学习是双向建构的过程，学生不仅需要从已有的生活经验中提取与新知识相关的内容，为新知识的内容的学习提供支撑；而且需要看到已有经验和新知识之间的矛盾和冲突，并通过调整来改变冲突，有时需要改变在生活和实践中形成的错误观念，有时需要纳入新的认识。

（三）学生观

建立主义提出，学生不是空着脑袋走进活动中的，学生是在已有经验的基础上进行的意义建构，教师不能简单粗暴地从外部对学生进行知识的灌输，而应该把学生的经验作为新知识的增加点。……