孙明

初次接触“智慧教学法”这个名词，我猜想就是如何开发学生的智力，激发潜能吧。翻开字典一查“智慧”的意思即辨析判断、发明创造的能力。具体到教学中，就是如何培养学生的批判性思维、创造性思维、数学思维、伦理道德思维。即教师在课上少讲多引，多质疑问难，让学生真正会提出问题、分析问题、解决问题，达到自学的目的。比如我在教学《司马光砸缸》一文时，学生阅读理解了文章之后，我问：“救人还有没有别的方法了？”学生思考了一会儿，有几个同学举起手说“几个小朋友一起推倒缸”；还有的说“找盆子舀水”；还有的说“找大人”。通过质疑，培养了学生的创造性思维。再追问：“司马光砸缸，有没有危险？”学生讨论后说“容易用碎片划伤脸或头部”，还有的说“我们最好不到危险的地方去玩”。这就是批判性思维的训练。

比如六年级上册《科学》课《太阳系家族》中：“我们已知太阳系中的八大行星。”学生提出哪八大行星？然后我就让学生在班里的电脑上查阅，同时把答案展示在电子白板上。但是有一位学生又说：“以前是九大行星呀！”我就让他上网查询，然后把答案讲给其他学生。这个教学过程就是一个探究过程，学生的创造性思维得到了开发。同时提出了课本中没有的问题。我觉得“提出一个问题比解决一个问题更有创造性”。我就把这些问题记录下来了。

比如高斯的老师布特纳布置了1+2+3……+100等于多少？如果按照常规方法加，就是一中午也难以算正确，而高斯善于找窍门，很快就算出了答案是5050。