1.学校为什么不能静下心来解决课堂教学的问题？因为“慢，看不见”。为什么愿意整材料、上设备、开课程？因为“快，看得见”。设备上完，材料写完后，课堂的问题，教师发展的问题，学生发展的问题，德育的问题，依然没有解决。于是，又创造出新一波的设备、课题、材料。每个人都在骂教育的功利与混乱，却很少有人认同 “最有效的改变，是从课堂开始”。

“课堂是学生的社会，课堂是教师的生活”，理解了这两句话才能做方向正确的教育。

功利，是今天教育弊病的根源。“有用，有好处”而不管“是否正确、应该”，这就是功利。功利在教育的体现主要是：“看得见，见得快，不停追热点、亮点，别人说好”。

教育，要以科学的精神，科研的态度去研究、攻关。只为了让师生发展更好，为学生提供更好的教育服务，它没有终点。

2.教师，绝不是学科专家。教师首先必须是“学生”专家，是最懂学生的人。其次教师是“学习”专家，懂学习的一切特质与流程。再次才是学科专家。学科之于学生学习而言，它只是载体。最后，教师会成为“课程”专家。这一切都基于前三点的满足之上。这也是教师成为教育专家的成长路径与实践逻辑。这也是教师专业发展的四项内容。

3.教育的“禅心”在于去除功利顺其自然。将成人的所求从教育中除去，一心只寻求对孩子最好的方式。可惜这样的成年人并不多。成人总想从孩子身上获得一些什么，这样做是错误的，哪怕是自我感动的牺牲，哪怕是希望孩子的感恩。不从孩子身上求一丝一毫只一心为他们的成长，这就是教育的“禅心”。……