刘珍

提问，是课堂教学的一个重要组成部分。一问一答，师生对话，思维碰撞，智慧迸光。然而，纵观自己的课堂教学，还存在着一些“无效提问”。广义的“无效”即没有效果。在课堂教学中，我认为：不能引起全班学生思考、调动全班同学积极性的提问，就是“无效提问”。

在课堂提出问题之后，教师的脑海里常常会闪现出这样的想法：“哪些同学举手了？”“谁能回答出我的问题？” “有人在走神，是不是要用提问来‘敲打敲打他？”所以叫起来回答问题的往往是班里的活跃分子，或者是时常走神的调皮大王。久而久之，课堂活跃的同学永远是固定的那几位，在他们回答问题的时候，某些同学存在“事不关己高高挂起”的心态，更多的同学易形成“不举手、不走神，就很安全”的心态。教师这样的提问习惯，对不举手的同学来说是无效的，他们不参与课堂互动，存在思考的惰性。这样的提问习惯阻碍了学生学习的主动性、积极性，也严重影响了课堂教学的有效性。

然而，课堂时间有限，学生人数较多，人均“点击率”是远远不够的，教师也不能为了扩大发言面积，而一味地以提问贯穿课堂始终。那么如何摒弃“无效提问”呢？为了充分调动学生的思维，提高提问的效率，我作了如下思考。

首先，转变思路，明确提问的功能和目的。我们常说“问答问答”，一般情况下，提问，往往是为了要一个答案。但是，在课堂教学中，我们要转变思路：教师的提问，有时并不是为了回答。如果我们仅仅是想要一个答案，那么那些举手的同学完全可以满足我们的需要。……