赵海燕

摘 要：音乐教育是幼儿园教育教学活动不可缺少的重要部分，是培养幼儿的音乐能力，提高他们的音乐感知能力最重要的途径和手段，同时，音乐教学也能够陶冶幼儿的情操，培养他们良好的品质，在一定程度上促进了幼儿的健康和谐发展。因此，幼儿教师要通过多种多样的音乐教学活动来让幼儿认识音乐，感知旋律之美，体验音乐的魅力，并通过学习音乐形成积极乐观的学习和生活态度。

关键词：幼儿教育；音乐教学；有效性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0239-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.147

处于幼儿阶段的孩子有很强的可塑性，这个时期正是他们学习知识、认知世界、发展智力、成长发育的重要阶段，在这个时期，幼儿不仅需要丰富的营养来促进身体的增长，也需要足够的精神食粮来满足他们智力、思想、品质、生活经验、审美体验等多方面的需求。音乐教育作为给幼儿输入精神食粮的重要渠道，教学的重点不是训练幼儿的音乐技能，而是为了让他们在音乐活动中受到感染，培养想象力和创造力，获得审美体验，进而帮助他们快乐成长。因此，我们要积极探索有效的开展幼儿音乐教学活动的方法，引导学生进入到音乐的天地，体会音乐带来的乐趣。

一、选择适当的音乐活动教材

开展有效的幼儿音乐教学活动，首先要选择恰当的教学内容，虽然幼儿音乐教材中有很多高品质的歌曲，但是这些歌曲并不一定都符合幼儿的认知，有的歌曲内容与幼儿的生活相距甚远，有的歌曲歌词复杂，幼儿不易理解……教学内容的不适合在一定程度上影响了音乐教学活动的质量。因此开展有效的幼儿音乐教学活动，教师先要选取适合幼儿生理发育和认知水平的教学内容，比如，选择歌词易上口、音域较窄，以及旋律明快、节奏简单的歌曲。

首先，在理解歌词方面。幼儿的生活经验、认知水平非常有限，对自己比较熟悉或者与自己生活相近的歌词内容理解起来比较容易，因此，教师应当选择一些符合幼儿认知和理解水平的歌曲，如《我爱我的幼儿园》《袋鼠妈妈》等歌曲的歌词简单易懂，且朗朗上口，非常适合幼儿学习和歌唱。

其次，在音域方面。学龄前的幼儿声音稚嫩，这是因为他们的发声器官正处于成长发育状态，声带短小、柔嫩，不适合演唱音域跨度较大的歌曲，那样容易对他们的声带造成损伤，因此教师应根据幼儿的音域特点来为他们选择合适的歌曲。

再次，在旋律和节奏方面。幼儿活泼好动，但力气较小，且缺乏耐力，因此，教师应选择一些节奏简单、旋律明快的歌曲，最好是一些与幼儿心跳、呼吸、脉搏相适应的音乐，或者与幼儿走路、跑步等节奏相协调的歌曲，如歌曲《小星星》《小鸭子》等。这样既有助于幼儿快速掌握音乐的旋律，也能让他们随着旋律舞动起来。

二、采用多种教学方法

常常有幼儿教师反映，开展一次音乐教学活动，有的孩子连歌词都记不住，更不用说让他们带表情、有感情地进行歌唱表演了。其实，造成这种结果的很大一部分原因是教师的教学方法比较死板，只是逐字逐句地教唱，枯燥的音乐学习激不起学生的学习兴趣和热情，他们的识记能力自然会受到影响。因此，开展幼儿音乐教学活动，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的多种感官，引导他们积极参与到音乐活动中。

（一）图片与动画的运用

由于幼儿对音乐的感知与理解需要借助具体的形象，教师可以根据音乐内容，制作相应的图片，使幼儿在欣赏中既有听觉感官的参与，又有视觉器官的参与，从而更好的理解音乐。此外，教师还可以借助动画或选用现成的图片随音乐播放，让孩子在边看边听中感受音乐的美。

（二）图谱的运用

乐曲图谱作为使音乐形象化的重要手段，可以在活动中灵活运用，分段式、分节奏、回顾完整乐曲时都可使用。图谱有多种形式，如图片谱、节奏谱等，教师可根据需要交替运用，从而使幼儿的感知更为具体、生动。

（三）游戏的运用

游戏是符合幼儿心理特点的重要活动形式，能有效地满足幼儿的需要，因此，在活动中，教师要注意让游戏贯穿其中。采用最多的游戏类型是表演游戏和操作游戏。比如，开展《袋鼠妈妈》的音乐活动，在欣赏完歌曲后，教师可以创设情境，让幼儿感受袋鼠妈妈的伟大，教师先给幼儿绑一个大口袋当作袋鼠妈妈的“育儿袋”， 然后用毛绒玩具代替小袋鼠，之后让他们模仿袋鼠妈妈的一些动作，让小袋鼠舒服地待在育儿袋里。这样的活动一下子激起了孩子们的兴趣，他们都想做一个称职的“袋鼠妈妈”，并且在动作中逐渐熟悉和掌握了歌词。几次游戏之后，不用教师教，幼儿就能掌握歌曲的旋律了，再加上后期的音乐=复习，他们很快就接受和掌握了新的音乐知识。

三、为幼儿提供表演的机会，激发他们自信、乐观的学习态度

喜欢音乐的孩子特别喜欢表演，为此，我经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在舞台上去展现自己，帮助他们树立自信心。例如，在游戏活动中为幼儿开辟一块自由表现的舞台，播放他们喜欢的音乐，让他们在这片舞台上自由自在地表现自己。虽然幼儿园的孩子年纪小，但他们对音乐也有自己独特的见解，有时候他们会和小伙伴相互交流，也会跟老师反映自己想听的歌曲。有一次，在音乐课上，有个小朋友很羞涩地跟我说：“老师，我想听《泼水歌》。”这是学生第一次提出自己想听的歌，我很好奇，便问她：“为什么要听这首歌呢？”她说：“因为我会跳这首歌的舞蹈。”我立刻找来了这首歌，并要求她在播放的过程中为其他小朋友表演舞蹈，她非常高兴地答应了，最终她的精彩表演赢得了其他同学热烈的掌声。孩子们的语言是稚嫩的、直白的，却是他们思想的最直接反映，通过这个小插曲，我意识到，让孩子们听唱自己喜欢的歌曲，给他们创造展示的机会，不仅是对他们的鼓励和认可，也能让他们在音乐的世界找到自信。

总而言之，音乐教学是素质教育不可缺少的一部分，通过音乐学习，不仅能够愉悦幼儿的心灵，也能带给他们美的享受，使他们获得美好的情感体验。因此，作为幼儿教师，我们要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好，开展形式多样、内容丰富的音乐教学活动，充分发挥音乐教育的功能，提高幼儿的音乐素养，丰富他们的情感世界，进而促进幼儿的身心健康发展。