朱鹏飞

摘 要：作为初中阶段的一门必修课，信息技术课的主要任务是传授学生信息技术基础知识，培养学生获取信息和处理信息的能力，这与素质教育、终身教育的时代主题是一致的，关系到学生今后的发展。但当前初中信息技术教学现状却不容乐观，课堂教学低效化、形式化的问题严重，教师必须采取有效策略：课前不仅要认真备课，做好教学设计，课上还要运用科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们主动投入到课堂学习中去，真正掌握信息技术知识，获得信息技术知识与技能。

关键词：初中信息技术；备课；学习兴趣；教学方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）02-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.103

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新的速度越来越快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。 在这种情况下，要想跟上时代发展的步伐，熟练掌握和运用先进的信息技术就显得尤为重要。初中信息技术就是一门培养学生信息素养与创新精神的基础课程。近年来，随着新课程改革的不断深入，初中信息技术教学虽然取得了不错的成绩，但从整体来看，问题依然不少，课堂教学低效化、形式化的情况严重。究其原因，笔者认为有两个方面：一是部分教师仍在运用传统“教师讲，学生听”的灌输式教学方式，没有考虑学生的实际需求，以至于课堂教学出现了低效化的情况；二是部分教师没有正确理解新课程理念，缺乏必要的经验和能力，导致课堂教学改革出现了形式化的问题。那么，如何才能真正提高初中信息技术教学有效性，让信息技术课堂焕发出强大的生命活力呢？

一、认真备课

常言道：“不打无把握之仗，不做无准备之事。”教师只有认真备课，在课前做好充分的准备，课上才能得心应手。一般来说，备课至少要做到以下几点：

（一）备教学设备

信息技术课是一门以实践为主的课程，需要用到计算机设备。在上课前，教师一定要检查好计算机的运转情况，发现问题，及时通知负责人员维修，避免上课时浪费时间。

（二）备教材

教材是教师教学的重要依据，是学生所学知识的主要来源。因此，教师要重视教材的研究。一方面，教师要从整本教材出发，研究和掌握教材的编排意图、旧知识的迁移程度和新内容的重点、难点、疑点，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位，从而将相关知识与技能融会贯通，创造性地使用教材；另一方面，教师要研究新授课内容，弄清新授课的重点和难点，明确教学目标，进而合理安排教学内容，胸有成竹地进行有效的课堂教学实践活动。需要注意的是，有些学校的设备比较老旧，Phtoshop、Flash等需要内存比较大的软件无法运行，对此，教师应该根据实际情况使用教材，调整教学内容，切记不可生搬硬套。

（三）备学生

学生是课堂教学的主体，存在个体差异，他们的学习兴趣、接受能力、学习态度、知识基础、理解能力等都不相同，教师在课前必须了解和掌握学生的这些情况，考虑到学生的各方面差异，灵活设计与选用教学方法，这样才能取得好的教学效果。

只有这样，认真备课，对教学设备、教材、学生进行全面的把握，教师才能在上课时得心应手，实现有效教学。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中起着重要的作用。初中信息技术是一门兼具理论与实践的课程，内容既复杂又有趣。从实际教学情况来看，学生对这门课大都有兴趣，但这种兴趣是表面的，他们只是热衷于玩电脑，并未对知识产生深层次兴趣。对此，我们必须结合学生的身心特点和教学实际，充分挖掘教学中存在的趣味因子，激发学生的学习兴趣，调动学生“学”的积极性和主动性，使他们愉快地投入到信息技术的学习中去。下面笔者简单介绍两种激发学生学习兴趣的方法。

（一）导入激趣

俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的起始环节，导入对任何学科来说都很重要，初中信息技术教学也不例外。精彩的开场白、生动的导入能引发学生极大的学习兴趣，使他们主动参与到信息技术的学习中去。初中信息技术教学中，教师要根据教学内容，结合学生的身心特点，恰当选择导入方式，激发学生的学习兴趣。如教学文字处理方面的知识时，教师可在学生屏幕上展示事先准备好的“电子报”，趁机导入：“同学们，这些电子作品都是我校学生通过电脑做出来的。做出它们其实并不难，只要你们认真学习接下来老师所讲授的知识，你们也能做出漂亮的电子报。”这样导入，激起了学生强烈的求知欲，调动了学生的激情，他们个个跃跃欲试，积极地投入到了接来下的学习中去。

（二）游戏激趣

传统信息技术教学中，教师主要通过讲解、示范来教学，并完全控制着学生电脑，生怕学生玩电脑，影响到知识的学习，殊不知这种枯燥的教学方式只会扼杀学生的学习兴趣。事实上，电脑游戏对学生充满着诱惑力，若运用合理能极大地激发学生的学习兴趣。初中信息技术教学中，教师可利用学生喜爱电脑游戏这一特点，寓游戏于教学中，让学生在玩中学、学中玩，轻松掌握信息技术知识与技能。

三、运用科学的教学方法

俗话说得好：“教学有法，教无定法，贵在得当。”恰当的教学方法不仅可以营造良好的课堂气氛，提高课堂教学的有效性，还能为学生提供主动发展的空间，培养学生的信息技术能力。初中信息技术教学中，教师要改变以往以自己为主体的教学模式，采用新方法开展课堂教学活动，提高课堂教学的有效性。

（一）采取任务驱动教学法

任务驱动教学法是指学生在教师的帮助下紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过自主探索或互动协作获得知识与技能的一种方法。将其引入初中信息技术教学中，能充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生的学习变得更加自主。初中信息技术教学中运用任务驱动教学法要注意以下问题：一是要结合教学内容和学生特点，尽可能地设计一些有趣、实用的任务，使学生愿学、爱学、乐学；二是任务设计要有层次，并注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间与时间，让学生学会自主探索，进而获得知识与技能。

（二）实施小组合作学习

初中信息技术教学的目的不仅仅是要传授学生知识与技能，培养学生的操作能力、创新能力，更重要的是培养学生的合作能力、社交能力。小组合作学习完全符合这一要求。所谓小组合作学习，顾名思义就是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，主要强调学生的自主、合作，要求学生通过合作讨论共同完成学习任务。一般来说，初中信息技术教学中实施小组合作学习要注意以下问题：一是教师要结合学生身心特点，遵循“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分成4人小组，引导他们通过合作讨论共同完成任务，进而使每个人都能有所收获；二是教师要做好巡视、指导工作，发现学生遇到困难，及时给予帮助。