王雪梅

【摘要】传统的大学英语单一性的考评方式属于终结性评价，缺少对学生思维过程的评价，这样往往导致学生只注重结果而忽视科学探究的过程，不利于学生良好思维品质的形成，限制了学生解决问题的灵活性和创造性。因此，有必要引入大学英语多元化考评体系，其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

【关键词】终结性评价 形成性评价 多元化考评 测试

大学英语教学大纲规定，“大学英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”

过去，大学英语教学完全忽视培养学生英语综合应用能力，不重视培养学生的听说能力，学生为了应试机械性的记忆，考评方式单一且不科学，期末考试在总评中占据比例很大，总评成绩中平时成绩（即出勤、课堂表现、作业等）占据比例较低，这就导致学生对平时成绩不重视，对阶段性学习不重视。期末考试一张试卷很难反映学生的学习态度和解决问题的能力。语言需要系统性学习，在于平时多练多记，之前的考评体系限制了学生的发展，学生学习积极性不高，只会应付考试，英语沟通能力较弱，英语沟通意识差。

一、变单一的考核方式为多元化的考核体系