宋卫华

关键词：水平四；篮球；突分配合；教学设计

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）07-0054-02

一、指导思想——信息化背景下的新教育理念

体育学科的技能学习包含“基础知识基本技术”的获得和“技能运用”的实践习得。课堂教学的方式包含“接受式”和“探究式”。运用“接受式”教学方式时即是基础知识和基本技能的获得过程，信息技术此时起“辅助”功能；运用“探究式”教学方式时即是体验、学习、理解和运用知识，积累课程经验，发展基本学科思想，信息技术此时起“引领”作用。

二、信息技术“植入”体育教育教学形式的思考

体育课堂中用信息技术来“辅助”和“引领”教学，是我们值得运用的领域。一堂体育课，需集基本知识、技能和运用于一体。在课中用信息技术手段“嵌入”基础知识基本技术，课中引入技术教学视频，辅助师生学练；再“整合”几种学习或运用该技能的方法，教会学生课堂练习方法、组织方法，课后将微视频分享到校园局域网或微信、QQ等平台，形成体育教学的资源共享平台，供学生课后再学习，即课前建立课堂教学微视频资源——课堂教学使用——共享——课后再学习。

三、教学过程设计与策略（主教材设计）

本节课是篮球基础配合之突分，其中突分的位置、突分时进攻路线、突分时机的讲解等都需要直观、多角度、反复演示。这样的信息化手段正适合篮球的技战术教学，两者相得益彰。在本堂课设计中，信息技术的作用主要有以下几种：渲染、赏析、演示、再学习。课中，设置NBA视频集锦，与学生一起赏析，直观了解突分在实战中的运用，渲染课堂气氛；将突分配合的站位和路线图及各种练习方法的演示做成微课，学生观看视频后分组练习，直接又省时，练习中学生出现错误需要纠错的，可以再利用视频进行再学习。课堂中一部分内容教师带领学，另一部分学生自学；一部分时间在教师统一的“导演”下，有序掌握新技术，一部分时间由学生自主运用“微资源”进行自学。在课的设计环节2对2练习中，传不同的位置教学时，在教师引导下由学生自主操作微视频，针对个人或者所在小组的学练情况，点阅所需要再次学习的环节。

【点评】：在讲解和演示过程中，教师往往要花较多的时间用于切入线路演示和动作示范，且需要至少2位学生的参与。上述设计通过运用信息技术，模拟演示、微视频实战展示，使学生能直观感受战术配合的完整过程，有效提高教学效率。