周小健+++刘伟平

摘 要：同课异构泛指体育课教学中，相同的教学内容由不同执教者运用不同的教学设计、教学构思、教学策略等完成教学，他人通过相互对比、评析优选出最佳的教法，以此提供最佳教学选择路径，借以提高体育课教学效果。

关键词：同课异构；教学手段；练习方法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）12-0027-02

体育课教学中的教学方法有多种，不同的教学方法适应不同的教学对象与群体，在课堂教学中如何选择有效的教学方法，使学生更快更好地学会与掌握相关技术与技能，获取最好的教学效果是众多体育教师工作中经常面临的一种抉择。在体育课教学中我们也始终秉承百花齐放、百家争鸣的教学方针，探究不同教法获得不同教学效果，“教无定法，贵在得法”道出了有效适用的教学方法才是最好的教学方法。采用同课异构进行教学研讨就很好的诠释了这一论点，通过执教老师在教学中不同教学构思、教学方法与教学手段运用的差异碰撞，课后研讨与评判最有效的教法与手段运用，进而提高体育课的教学效果，以下列举同课异构教学中四个差异教法实例进行辨析。

一、场地布置差异实效辨析

体育课教学必备条件之一就是练习场地，练习场地布置的距离宽窄、方向形状等都会影响课堂中学生的练习，合理有效的场地布置会使课堂教学更加顺畅。

1. 课例分析

在一次本区同课异构活动中，两位教师上课的内容同为前滚翻和快速跑，由于在跑的练习中选择方式不同，课中反馈出学生的练习效果有明显差异。……