赵莉娜

长春科技学院，吉林 长春 130600

高校“形势与政策”课程定位与规划

赵莉娜*

长春科技学院，吉林 长春 130600

面对“形势与政策”课教育教学遇到新情况、新问题，本文侧重在领导体制和工作机制层面，力求准确定位和规划本门课程，对现存的体制与工作机制进行分析评价，权衡利弊，探求最佳选择。结合自身教育教学实践经验与体会，提出高校党政密切配合，分工明确，各负其责为理念的对策。

形势与政策；教学；考核；机制

从2004年《中共中央宣传部教育关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》至今，已十年多了。最初部分高校持观望、犹豫不决的态度。鉴于上述情况，我们应该在改革中逐步把新形势新任务相适应的领导体制和工作机制建立起来，起到至关重要的组织保障关键作用，使“形势与政策”教育工作由被动变主动，改变一定程度的经验状态，大大提高其科学水平，坚定不移地开设与建设好这门新课程。

据笔者了解，高校现行的“形势与政策”教育教学工作领导体制和工作机制基本有两种类型。

一是党委领导、党委副书记主管的体制与工作机制。

这种领导体制的工作机制是：校党委是决策中心，主管学生思想政治工作的党委副书记是其主要责任载体。为便于协调，该副书记一般还监管马列主义教研部、党委宣传部、学生工作部。由于形势与政策教育教学内容、目的任务的特殊性，理论教学部分由马列主义教研部承担；……