于丽波

掀起文言文课堂教学的涟漪

于丽波

新课标明确指出，文言文教学应提高学生独立阅读的能力，注重个性化阅读，使学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法”，从而能“阅读浅易的文言文……体会其中所蕴含的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”而目前文言文教学的课堂现状却是沉闷、枯燥、效率低。为了提高学生学习文言文的兴趣和课堂效率，部分教师积极运用多媒体辅助教学，然而只是形式上的改变，高中课堂教学的实质仍没有根本变化。

如何改变这种教学局面？我认为关键是要转变教师的教学思想和方法，充分发挥学生的主体意识，放手让学生参与课堂。如果给文言文教学寻找几注活水，让他们带动整个文言文教学之水活起来，那么文言文教学也可变得富有生机、乐趣无穷。

第一注活水：用生动有趣的故事导入来激发学生的文言文学习兴趣。

要使学生以学为乐，就只有激起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，让他们与作品产生共鸣。否则，就是强制的教学，死板的课堂。

导入是教师在讲授课文之前，围绕课文所进行的，用以引入新课、对学生起启发引导作用的话，一般来说包括解题、作者、背景、故事梗概等。其实这里就可以引入一注活水。我认为以故事导入为佳，因为高中文言文中有许多故事性很强的课文，不少故事令人百读不厌、回味无穷。如讲苏轼的《赤壁赋》前，我请学生讲《赤壁之战》的故事；