张华

引领学生智慧阅读 促进学生有效答题

张华

在多年的语文教学中，老师们对学生的阅读感悟做过多层面的研究、思考和实践，获取颇丰。随着基础教育课程改革的不断深入，对学生的阅读感悟也应当向纵深领域进行思考。在此，笔者将自己引领学生进行智慧阅读，促进学生有效答题的思考诉之于笔端，权且抛砖引玉。

一、引领学生智慧阅读，需学生有自主性

初中学生对阅读，尤其是朗读和诵读文本兴趣不是很浓，当然能力也不是很强。初中语文教材中精选了许多美文，当教师在引领学生对文本感悟时，这一篇篇美文学生不能去美读，甚至连简单的朗读都不能如期实现，其阅读感悟可想而知。基础教育课程改革、新课程标准的实施，需要形成学生良好的语文素养，需要学生在语文学习中进行广泛意义上的读写训练，“读”永远占有很重要的位置。如何引领学生去智慧阅读，这是我们必须思考的问题。笔者认为，让学生智慧阅读需要高度关注学生的自主性。现在的学生对读不是没有美读美文的自主性，而是学生美读美文的自主被人们自觉不自觉地剥夺了。所以，从一定意义上说，引领学生智慧阅读需要学生有自主性，学生智慧阅读的自主性需要教师去培养。在文本的阅读感悟中，给学生以智慧阅读的时空。给学生时空，不是简单的布置任务，而应当是能够解决相关阅读感悟问题的设置。如学习相关的叙事性古文，为了达到智慧阅读的要求，给学生以充分的阅读自主，让学生去读懂相关的文言词汇；……