张士建

核心素养导向的语文合作学习形态

张士建

不论是实施多年的语文新课改，还是当前热议的发展学生语文核心素养都特别强调，要改进学生的语文学习方式，积极倡导自主学习、合作学习和探究学习。而在不少语文教师看来，合作学习似乎就是把全班分成若干个小组，老师提出问题，组内开展讨论，然后一人代表小组发言，老师再作完善。

细加比较，这和以往的老师问学生答的习惯做法能有多少不同呢？只是增加了一个讨论环节、有多一点的学生能够发言罢了，而本质上并没有什么不同。其弊端又是显而易见的，总是想讲的、会讲的在讲，学困生常是处于被动学习状态；讨论只是为了寻求答案，而不是着重于探讨怎么解决问题、为什么这么回答；以至于讨论的结果和效果到底如何，学生自己也没有把握、无法判断，还是要等待老师的所谓定论。久而久之，学生甚至会觉得这样做浪费时间、效率很低，还不如让老师多讲详讲些、讲深讲透些。

我们很有必要从发展学生语文核心素养的角度，围绕“为什么要实施小组合作学习”这个关键问题来思考和完善这种必要的课堂学习形态，从而让小组合作学习的这几个作用得到充分发挥：一是人人都有表达的机会；二是学困生能够得到及时的、细致地帮助；三是学优生在为同学讲解过程中能得到进一步强化和提升；四是尽可能有效解决大班教学无法顾及的若干个性化问题；……