吴建龙

（临沂职业学院，山东 临沂 276017）

高校田径教学休闲化研究

吴建龙

（临沂职业学院，山东 临沂 276017）

本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，结合山东临沂市几所高校田径教学现状，从高校田径教学内容、教学手段、考评方式、教师队伍等方面提出高校田径教学休闲化可行性研究，对当前高校田径教学休闲化提出建议，促进高校田径教学质量不断提高。

高校；田径教学；休闲化

随着我国经济不断发展，人民生活水平不断提高，当物质生活已经足够满足大众生活需求时，民众的生活观念和需求也产生了很大转变，正逐步由物质追求向精神追求过渡。以往大众对身体健康的追求比较单一。以田径运动为例，大众群体对田径的认识就是跑、跳、投，但是在当代运动健康多元化大背景下，仅仅是单一的跑、跳、投已经不能满足大众对体育运动的健康要求，正是由于当代人们对精神追求多元化、休闲化观念深入人心，对整个体育运动和体育教学也产生了重要的影响。田径运动一直是体育教学的重点课程，从我国体育运动的大环境及运动发展趋势来看，田径运动还会在体育教学中继续发挥重要作用。但是当代田径体育教学的内容枯燥、形式单一的特点已经使田径教学处于尴尬的境地，为了适应当前健康第一、休闲体育及素质教育的要求，本文结合田径教学的特点，从休闲视角出发，探析高校田径教学休闲化发展的可行性，力争为高校田径教学休闲化发展和创新方面提供理论支持。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

高校田径教学休闲化。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查阅大量的图书、电子文档，对相关的关键词田径教学、高校田径教学、休闲化等进行搜索，主要文献途径来源于几所高校的图书馆、资料室，及通过知网等网络途径，查阅大量与本文相关的文献及资料，为本文书写提供了好的理论依据。

1.2.2 问卷调查法 选取山东省临沂市部分高校学生400人为调查对象，包括临沂大学学生100人，山东医专学生100人，临沂职业学院学生200人，其中包括男生220人、女生180人。共发放问卷400份，回收398份，有效问卷388份，有效率97%。

1.2.3 专家访谈法 向山东省临沂市区域内的几所高校的体育教师，特别是田径专业教师或者田径运动专家、教授等进行了专门的访谈，访谈的主题围绕本文的相关关键词田径、高校田径教学、田径教学休闲化等，专家们各抒己见，共同探讨了高校田径教学休闲化的可行性研究和现代田径教学的发展趋势等。

1.2.4 数理统计法 采用Excel 2010对调查数据进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 高校田径教学内容休闲化

在对田径教学内容休闲化调查中，有87%的学生认为现在田径课内容较枯燥单一；有92%的学生希望在田径课中加入更加新颖的内容，使田径课对自己的吸引力更大；有65%的学生对休闲化定义较清晰，认为休闲化的组织形式适合现在的田径教学，并有91%的学生愿意尝试更多元化的休闲化田径课。通过对高校学生的调查可知，为适应即将到来的休闲时代，公共体育田径课的教材内容应改变陈旧的单一的教学内容，不断创新发展田径教学内容，充分体现教学内容独立性，内容设计体现学生主体地位，能够调动学生上课积极性，并且实现个体差异及高校体育教学的休闲趣味性、健身性等特点。在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）第十一条明确提出：学校应根据学生的特点及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。要注意课程内容对促进学生健康发展的实效性，并注意与中学体育课程内容的衔接。因此要拓展高校田径教学的休闲化，首先需要从教学内容上进行改变和创新，加大田径教学的科研力度及多方位的研究探讨，努力寻找出适合当代大学生运动训练及身体健康需求的合适的内容，体现休闲性、趣味性、大众娱乐性、健身性等特点，真正使高校田径教学内容实现休闲化。

2.2 高校田径教学手段休闲化

通过调查发现，有82%的学生认为现代田径教学的手段单一，并且不易接受，更多的还是以往的田径竞技性训练手段；有80%受访高校教师也认为现在的田径教学主要以传统的教学方法手段为主，应有更多的手段来丰富高校田径教学。因此，高校田径教学方法和手段较为陈旧，已经不能适合当代体育运动中启发式、研究式、探究式、发展式兴趣教学等特点。在高校田径教学手段休闲化创新方面，可以从调整手段的多元性方面下功夫，如田径教学中的长跑项目，在所有的同学甚至教师的认知中，长跑就是围绕田径场跑圈，但是在教学手段休闲化方面，可以调整为多元化，把长跑项目设置为休闲项目中的定向越野，给学生提供不同的阶段性目标，让每个学生都能有兴趣和积极性去实现阶段性的目标，并不断地付诸实践，同时把学生在枯燥的长跑中注意力吸引到定向越野的目标实现中，这种简单的手段的调整，既让学生实现了长跑的目的，又能从教学手段层面解决田径教学休闲化的不断发展和创新。通过不同的、多元化的教学手段的调整，实现高校田径教学的休闲化发展。

2.3 高校田径教学考评方式休闲化

通过调查发现，有85%的学生认为传统的田径教学考评方式单一，并且不适合自身对生理和心理指标的锻炼。90%的受访教师是苦于找不到合适的教学考评方式来对学生进行更加综合的成绩评价。休闲化的考评方式应该是建立一套完整的田径教学考评，用新的考评方式来对学生田径训练成果进行评价，应该对学生进入田径学习过程中所表现出来的各项素质提升作为评价标准。在考评标准设置中，把休闲化原则融入其中，加强考评标准的多样性、开放性、科学性、学生主体和个体发展等标准，在实现田径教学考评方式休闲化中才能更加科学合理地实现考核，才能激发学生对田径知识和技能的学习兴趣和动力，以利于田径教学更好的休闲化发展。

2.4 高校田径教学师资队伍休闲化理论知识

通过对高校田径教师的访谈发现，95%的教师认为自身的田径理论知识和技能需要加强学习，有90%的教师愿意尝试对现在的田径教学进行休闲化创新。通过对教师队伍的访谈，高校田径教学师资队伍休闲化理论知识需要进一步加强。师资队伍是保证田径教学质量的基础，教师队伍只有掌握更多更好的教学内容、手段，才能更好地运用到田径教学当中。教师在教育观念上需要不断进行创新，所采用的方法和手段需要与时俱进，符合新时期体育教学特点。只有体育教师队伍更好地掌握田径教学休闲化的方式方法，才能更好地使田径教学质量提高，也能找到更合理的教学内容，设计多样的教学手段，实现更科学的考评标准，真正使学生在田径学习中受益。

3 结论与建议

3.1 结 论

3.1.1 高校田径教学内容需要更多休闲化设计和探讨，需要设计真正适合当代学生对田径运动需求的内容，既能符合健康第一的理念和目标，又能体现个体性、创新性、科学性发展，使高校田径教学内容更加休闲化。

3.1.2 高校田径教学方法和手段需要有多样化发展，要积极改善学生对田径运动的枯燥感觉，通过手段的不断变化创新，让田径休闲化更加多样和科学。

3.1.3 通过调查发现，高校田径教学的考评方式已不能顾及所有个体学生的多样性发展特点，在素质教育背景下，怎样更好地设计更加合理、科学的考评方法，设计更符合休闲化特点的多样性的考评标准，对高校田径教学至关重要。

3.1.4 高校田径教学的质量基础是教师队伍，教师队伍只有掌握更多的教学方法手段，在田径教学内容上不断调整创新，才能让田径教学休闲化、多样化的特点在田径教学内容中得到更多体现，也才能根据实际情况设计更加符合当代大学生的考评方式。

3.2 建 议

随着高校体育教学改革的深入，高校田径教学应依据本校实际情况，依据本校学生特点，依据本校教师队伍的田径教学休闲化理论知识水平进行更多地创新研究，相信随着休闲化理论在体育教学中的流行，田径课程在教学内容、教学手段、考评方式等方面会逐步吸收休闲化理论有益的方面，为新时期田径教学的休闲运动和田径传统教学找到更科学合理的结合点，促进田径教学的不断发展创新，同时也需不断加强高校教师在休闲化理论方面的知识和技能学习，只有这样，才能真正实现高校田径教学休闲化。

[1]严辉.高校田径课程教学休闲化探讨[J].广州体育学院学报，2008（4）：55-57.

[2]曹亚萍.高校公共体育田径课程教学休闲化探析[J].运动，2009（4）：93-94，96.

[3]刘健.高校田径课程教学休闲化策略探讨——基于对几所高校体育教师的问卷调查及分析[J].辽宁高职学报，2016（6）：61-63.

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1674-151X（2017）14-044-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.023

投稿日期：2017-05-12

吴建龙（1977—），讲师，本科。研究方向：体育教育。