☆ 商治年

（苏州工业园区第八中学，江苏苏州 215000）

欲因材施教 需见“风”使舵
——基于学习风格理论下的信息技术教学实践探究

☆ 商治年

（苏州工业园区第八中学，江苏苏州 215000）

关注、尊重学生的差异，选择相应的教学策略是实施因材施教的必然要求，也是实现个性化教学的重要突破口。文文主要论述了在信息技术课堂教学中如何基于学习风格理论按照不同学习类型实施有差别化的教学设计、教学手段的应用和评价反馈，并对如何了解学生个体风格和把握班级整体风格，以及如何实施匹配的策略进行了探究。

信息技术；课堂教学；学习风格；个性化教学

因材施教体现了教师对学生存在个性差异及其与教学行为之间存在相互影响具有深刻认识。但对于“材”的理解，教师的注意力往往会集中在学生的智力、能力、性格和动机等方面，而很少会关注学生学习风格的差异。

学习风格是指学习者在长期学习活动中形成的，持续一贯的学习方式和学习倾向，学习风格没有好坏之分，只有优势和劣势两个方面。学习风格是在长期的学习过程中逐渐形成，又同时受到家庭、教育和社会文化的影响，显现出鲜明而持久的个性特征。可以说每名学生都有独一无二的学习风格，所以从学习风格理论的角度来理解“因材施教”中的“材”，无疑将会为“教”打开新的视野。

《基础教育信息技术课程标准》指出：在“合理选用并探索新的教学方法和教学模式”时，应该“关注基础水平和认知特点差异”。……