罗明娇

【摘 要】随着新课改理念不断地深入人心，教师对课堂中的教与学有了更明确的认识，先学后教的教学理念已经逐步改变了以往教师主宰课堂的局面。它有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，从而调动学生的学习积极性和自主性。文章就如何把课堂真正还给学生展开探究，并以赖老师教学《落花生》一文为例，探讨如何实现先学后教，创建高效课堂。

【关键词】先学后教；小学语文；学法指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0036-02

一、学有目标

在教学过程中，让学生学会学习，并逐步形成终生发展的能力，这是新课改的目标之一。教学的目的是让学生学会学习，因此，教学的主线应是学生的“学”。《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）也提出，学生是学习和发展的主体，只有真正做到以生为本，让学生成为学习的主人，学生才能真正实现持续发展。

那么，如何做到以学为主，真正做到先学呢？首先，学生的学要有明确的目标。先学不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下有目的地自学。赖老师在执教《落花生》这课时，不管是课前预习，还是课中自学，都提出，明确的学习目标和要求。比如，在初读课文前，教师即出示以下学习目标：①快速浏览课文，思考：课文围绕题目写了哪几件事？ 并找出相应段落。②想想那天晚上父亲和“我们”在一起围绕花生都谈了些什么？请在有疑问的地方做上标记。……