吴雪光

摘 要：随着现代教育技术日益渗入教育教学领域，微课也在高中数学课堂广泛应用。文章结合高中数学教学实际，探索数学课堂中应用微课的有效策略，力求在优化微课教学的同时促进数学有效、有趣课堂的建立，更好地引导学生学好数学、用好数学。

关键词：高中数学;微课;开发;应用;有效课堂

一、概念界定

微课即运用建构主义理论和方法，利用在线学习、移动学习为主要学习方式，将教学中的重点、难点、疑点等关键环节、精彩片段等录制下来，并处理整合成微学案、微课件、微训练、微反思、微点评五个相互配套的资源，来共同构成微课。在微课环境下，传统45分钟课堂将发生显著的变化，课堂将集中针对课堂教学中某个知识点、关键点、疑惑点、问题探究焦点等，以视频片段的载体形式直观地呈现给学生，一个微课可以只讲一个知识点，但必须是某个重点、难点，或学生探究学习中的某个焦点、某道题目或者一个实验关键环节。在利用微课学习过程中，学生可以借助电脑、智能手机等有效设备开展方便快捷的学习，并且还可以灵活结合课余时间开展自主学习。

二、数学教学中应用微课的意义

（一）有利于激发学生数学学习兴趣

微课教学中注重学生的主体性和学习主动性，并善于利用现代教育技术来为学生创设一种自主、合作的学习环境，使他们充分地参与到数学学习活动中，更加增添自主探索、合作交流的学习快乐，获取求知的良好体验，微课成为数学课堂教学激发学生学习兴趣的有力工具。

（二）有利于形成数学认知结构

在数学教学中积极应用微课，能更加切近学生的认知最近发展区，作为传授知识的有力载体，有助于促进学生成为主动探索者、学习者，并灵活根据自己的学习程度来精选视频内容，促进良好认知结构的形成，在师生互动中实现答疑解惑，逐步养成稳定的认知结构。

（三）有利于创新应用数学学习方式

新颖直观的微课为数学课堂教学开辟了学习新方式，为学生进行数字化学习、移动化学习提供了新可能，使得学生们能充分利用教育信息技术的福利，广泛汲取网络中丰富海量的学习资源和数据库资源，为师生、生生交互学习创建一个良好的环境。

三、数学教学中微课的应用策略

（一）课前预学，在线引学

在高中数学教学中，教师应积极利用微课，指导学生做好自主学习，对课前预学中出现的学习问题施以必要关注，更好地培养学生的自主学习能力。如，在学生课前预习时，教师除了适时进行在线指导，还可以将教学重难点以微课形式录制下来，加以设计加工，用视频剪辑软件制作成5-8分钟左右的微课，上传到班级主页或学习QQ群，方便学生下载或在线观看。借助微课媒体的积极支持，学生学会自主预习、掌握学习方法、培养良好的学习习惯，及时为新课准备好问题，为增强课堂的听课效果奠定基础。

（二）课堂探究，释疑解惑

1.活设课堂情境，激发探究兴趣。数学源于生活，微课凭借具有的技术优势能够模拟再现生活，创建形象的探究情境，诱使学生在身临其境的情境中参与问题探究。例如，在“指数函数”一课中，就利用了“细胞分裂或放射性物质”微视频来展示衰变过程，引出指数函数的概念，为学生营造了一个生动活泼的学习情境，凝聚了学生的学习注意力，激起他们探究的兴趣。

2.巧用微课探知，突破学习重难点。许多数学知识相对抽象，常常成为学生建构知识、突破重难点的障碍，为此，教师可联系重难点问题，并巧妙设计制作成微课，为学生学习提供有益的学习工具。如，在讲授“三角函数的图像及性质”一课中，教师借助几何画板和PPT，把学习内容设计成微课课件展示给学生，指引学生在动态化的学习情境中形象地感受三角函数的图像变化，更加具体、生动地体验了学习过程，掌握了数学知识。

3.巧借微课解疑，合作探究学习。通过构建合作化的学习环境，有助于学生建构知识体系，形成稳固的数学认知结构。如，在针对典型案例讲解等环节，教师可以利用微课指导学生开展自主解题，鼓励他们从微课视频中提出自己的学习疑难，学会自主控制学习进度和步骤，并利用学习小组的合作来共商问题、解决问题。

（三）课后补充，总结完善

有时，教师还可以将微课作为学生课后补充学习的重要资源，让他们适当再一次重温课中的学习难点，可以反复看、细致看，促进更完整、更深入地掌握所学知识，学会总结，完善自己。

（四）专题复习，系统导学

微课利用于数学专题性复习，具有着积极的技术和资源优势。教师可以针对学生的复习状况，精选一些专题训练，创设出专题性复习思维导图、概念图等，以形式多样的微课载体引导学生进行系统化复习、专题性复习，获取更好的学习效果。

总之，便捷的微课为学生开展自主化学习、信息化学习奠定了重要的技术支持，学生们可以极大突破学习时间、地域等环境的制约，可以便捷地获取各种学习资源，移动化、微型化、数字化学习成为他们主要的学习范式。教师还需不断探索微课的应用问题，总结有效模式，为数学课堂提供有益的借鉴和参考。

参考文献：

[1]谢伟帆.高中数学微课开发与教学应用[J].教育信息技术，2015（11）.

[2]吴传福.基于学习者角度的高中数学微课建设[J].数理化解题研究，2015（19）.