鄂冬明

摘 要：歌唱的被控对象是人体自身的发声器官——声带和共鸣腔，可知而不可见。声乐训练的是“内心听觉”和“内心视觉”。要“听”到自己体内的共鸣音响，要“看”到共鸣腔内的音色，要把内涵丰富的音乐信息转化为音乐表象，歌唱的形象思维极为重要。

关键词：声乐演唱；内心歌唱；形象思维

中图分类号：J616.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）35-0125-01

歌唱的形象思维是歌唱创造性思维的主要特征。歌唱的形象思维是“以创造特定艺术形象为目的、由抽象思维指导和配合的、渗透着情感活动的自觉表象运动过程”②。下面侧重从“内心歌唱”和“同域想象”两个方面进行分析。

一、内心歌唱

歌唱艺术要声情并茂地表达作品的思想内涵。它要求歌唱者预见演唱的结果——美。歌唱者在开口之前，在头脑中就应该预先构成“唱什么”、“怎么唱”的表象。从心理学的观点看，这是歌唱的有意想象。在歌唱实践中，歌唱者积累了丰富的感性知识和经验，通过自身高级神经系统的活动，并通过大脑神经的分析、综合、抽象和概括的作用，以形成人类特有的高级思维——形成对声音的理解和内心声音形象的概念，即听觉的表象（形象）。歌唱者有意想象所建构的听觉表象（形象）的运动，称为“内心歌唱”。例如，对于不同音高上不同母音的音形、音响、下意识的歌唱行为。声音的抚象可圾称衞听赏的视象，也就是说把时间域的声音具象转变成空间域的声音表象。这是对听到过的实际音响形成的经验。通过听觉的理解功能，与记忆中的表象相联系，使其近似地再现，或者加工、改组形成新的形象。这是一种带有间接性、预见性的反应，而不量听觉因外界刺激所产生的实感，想象表象具有新颖性。

“内心歌唱”就是利用听觉一视觉的联觉关系，经历联想、转换和创造的过程。在音乐创造的想象机制中，最主要的是创造听觉表象。歌唱表象运动的关键是在大脑中形成正确的声音形象。如：在“关闭”技巧中，歌唱者对元音进行“着色”（明暗变化）和造型（变圆）；在共鸣焦点上，歌唱者通过对“高位置”（如“宝塔尖”）的提示和想象，创造头腔共鸣焦点位置的表象：在歌唱语言技巧上，歌唱者通过想象“划弧线”、“绕进去”、"把元音装到共鸣腔”，创造字正腔圆的听觉表象。

依靠大量积累的歌唱的知识和经验，在大脑中形成声音听觉表象（形象）的运动一“内心歌唱”，其意义在于它的能动作用，对歌唱的创造活动产生调节和控制作用。歌唱者在发出声音以前，应当力求较深入地领悟歌曲的内涵，在思想上对声音的质地有一个明确的形象，以调控发声器官。歌唱者越是能获得一个完美的声音形象，就越能获得与之有关共鸣腔体的配合，发出好听的声音。正如著名声乐教育家沈湘所说：“歌唱练习要达到当你还没张嘴之前，自己耳朵里已经听到了，这样才会有把握。重视“内心歌唱”和心理的调节，在歌曲的演唱中是非常重要的。例如，在大型民族风格抒情歌曲《木兰从军》（刘麟词、王志信曲）的演唱中，女高音歌唱家彭丽媛以满腔的激情、深刻的情感体验，把握音乐板式变化和人物内心感情节奏的协调统一，使描绘人物的抒情性与戏剧性相结合，在用声、咬字、润腔上突出中原戏曲、民歌韵味，塑造了生动而丰满的“花木兰”形象，产生了激荡人心的艺术效果。彭丽媛所塑造的音乐形象具有首创性、新颖性、独特性。在一定意义上，她的演唱成为诠释此曲的“范本”。

二、.同域想象

歌唱的有意想象（再造想象和创造想象）是声乐表演过程中最重要的心理活动。创造性思维产生于创造性想象的基础上。在歌唱的创造性思维中，培养形象思维能力和直觉把握事物本质的能力，应当注重发展同域想象能力。

所谓歌唱的同域想象是指音乐在其自身发展中已形成一套内在规律。对音乐的理解，作为一个自在的体系，它不需要依赖其他的人生经验即可被掌握。歌唱者要培养自己敏锐而精确的音乐听觉和音乐感觉。乐感是音乐自身领域的心理体验，是用音乐语言——声音表现情感要求。乐感好，音乐的感觉和知觉效果就好，歌唱者艺术表现力则强。在歌唱活动中运用一些互相联系的综合手段、综合经验（即异域想象）予以辅助是有一定帮助的。如用“打哈欠”来理解气息的运动，用明晰的画面和颜色来理解声音形象等。

但是，所有手段应当是为了一个主要的目的服务：以声乐艺术为核心，促进对音乐的理解，提高以听觉表象为基础进行歌唱思维的能力。比如学英语，应该直接用英语思维，用英语理解英语，提高“语感”，而不用先翻译成汉语再想问题。正如中国古代史学家、思想家司马迁所说“心知其意”。这需要训练“音乐的耳朵”，多听多看音像资料，增强音乐形象的记忆，善于动脑筋进行分析、比较，提高分辨音高、音色、节奏、旋律、和声的能力，培养“乐感”。

体验是音乐的一个重要特征，歌唱者应当演唱足够数量的作品，储备较多的演唱经验，有较丰富的音乐语言、音乐素材、音乐文化等基本要素。

在歌唱中如何鉴别声音的好坏，一方面靠听觉表象的积累，另一方面靠同域想象（听觉表象的组织体系）提高辨别力。通过长期的听觉训练，对听觉表象进行分析、比较、分类、归纳，组织成一个体系，使听觉表象的运动形成一套内在的规律，从自然状态到必然状态，最后到达自由状态。

参考文献：

[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]金开诚.文艺心理学概论[M].北京：北京大学出版社，1999.