摘 要：近年部分省市学界导向议论文写作，而人教版教材高中记叙文写作课程内容可操作性不强，导致记叙文写作教学处境尴尬，师者言不好教、教亦“无用”，学生则不想学，认为学之“无味”。笔者尝试以自身系统化教学实践为例，寻求破解此困局之途径。

关键词：记叙文写作 现状反思 系统化教学 策略调整

一、现状反思：师者言不好教、教亦“无用”，学生曰不想学、学之“无味”

近年包括福建在内的部分省市学界导向议论文写作。就福建省而言，大抵自2011年高考阅卷指导组传达相关精神起，全省范围趋向引导考生选写议论文体。阅卷场上，记叙文难得高分已为广大师生共知之“潜规则”。

议论文风行，因有此说：具备理性思维的人才为高校所需。此言不假，但若将此言等同于高校唯需具理性思维之人才，而置感性思维和人文情怀之培养于不顾，实为谬矣！然而少数为人师者亦从此流，言曰记叙文写作教之“无用”。

而高中记叙文写作教学被逼至墙角还因为：包括福建在内的多省市现行人教版高中语文教材中，针对记叙文写作教学的课程编写体例不够合理，各个写作专题课程内容均设“话题探讨”“写作借鉴”“写作练习”三个版块，而“话题探讨”与“写作练习”实为个例式写作内容建议与试题参考；“写作借鉴”版块除若干示范文段外，或许囿于版面，写作指导只言片语。如此课程编排不便于一线教师操作。

此外，学生多认为，记叙文写作初中已学，高中再学兴味寡淡，加之实用主义观念作祟，认为于高考作文无用，学之“无味”。……