周偞

摘要：在新课程教育改革不断落实与推进，当前阶段实施英语教学策略，更加侧重于对班级中学生的自主学习进行看管。为了更加高效的实现这一教学目标，高中教育院校英语教学活动中，需要充分创新其教学模式。为此，笔者在文中依据当前阶段我国现有教育院校英语学科课堂教学的实际发展现状，结合互动教学模式进行科学教学。

关键词：高中；英语课堂；互动教学；路径

新课程教育改革内容中一再强调，教师需要及时提高自身对其英语学科的教学重视力度。依据全新的教学理念，综合把控教师的教学行为，学生的学习模式及师生的学习互动活动。为此，笔者在文中对高中英语课堂互动教学的实现路径进行研究。

一、当前阶段高中英语课堂教学活动的实际发展现状

（一）教学观念过于守旧落后

高中这一特殊的教育阶段，对于学生而言，自身不仅需要面对数量庞大且复杂的学习任务，同时还需要面临着高考这一活动为其所带来的心理压力。虽然当前阶段在整个教学活动中，提倡素质教育的教学理念，但是在实际教学过程中，仍然存在着诸多的问题。部分教育院校在落实课堂改革过程中，并没有真正舍弃其课堂教学活动，而是一直沿用过去传统的以教师作为教学主体的教学模式。此种守旧的教学模式在很大程度上制约了学生的学习能力的发展。如自主学习能力、心理承受能力及思维创新能力等。教育与班级中的学生之间存在着十分严重的沟通问题。于此同时，英语教师需要在实际教学过程中严重缺少与学生的互动学习交流，并没有充分引导学生有效构建英语学习交流与学习反馈的平台。此种守旧的教学模式极大的影响了学生的英语学习能力，其学生的学习成绩也必然不会理想。

（二）应试教育教学观念根深蒂固

由于受应试教育的长期熏陶影响，当前阶段的高中英语教学发展目标长期定位于应对高考，为此其中心发展目标根本就不是正确引导学生领悟并学习其英语语言，而是为了可以在考试活动中可以获取到更高的分数，大部分的学生都将自我的学习精力进行放置于应付题海这一活动中，大量的英语教师认定英语教学活动自身就需要一些具有新鲜性的教学元素，但是迫于英语考试的限制，大部分的英语教师不得不选取题海战术。与此同时，由于高考自身并没有涉及到英语口语表达等方面的内容，绝大多数的教师则选择忽略这一内容的教学。教师这一错误的教学观念极大的导致了“哑巴英语”问题的产生。同时也是由于受限于应试教育，学生无法自主进行英语知识的学习，只能被动的进行接收教学内容，严重缺乏实践性的英语学习训练[3]。

二、高中英语课堂互动教学的实现路径

（一）不断强化英语教学新理念

新课程教学改革理念中一再强调：“英语教师需要在开展教学活动前，不断树立自我的教学新理念，结合英语教学的语言学习规律进行切实有效的开展。在进行教学前期准备环节中，英语教师需要充分考虑到班级中学生的学习能力及学习兴趣，在充足的前提准备下进行开展互动教学活动。在全面调动学生学习积极性前提下，不断促使班级中学生进行学习交流活动，以此来全面培养学生运用英语解决实际问题的学习能力。

在实际教学过程中，教师需要充分运用英语来教学英语，并要求运用英语进行联想英语，此种有效的语言衔接会十分有助于学生英语语言表达能力的提升。教师需要在教学过程中，充分帮助班级中一些性格比较内向和英语学习起来比较困难的学生，尽最大限度的为其进行创造出语言训练情境，引导学生在此学习情境中进行英语交流以及学习互动。英语教师需要充分鼓励班级中学生进行英语语言情境的体验、学习讨论、合作学习等活动，以此来全面推进学生群体的英语听、说、读、写等综合学习能力[2]。

高中教育阶段中的英语教师作为学生英语学习活动的主要设计者，为了更加高效的实现师生学习互动的教学目标，教师需要在正式开展教学活动前，对一些学生学习起来比较困难的学习内容，将其作为引导学生进行学习引导内容，以此来从根本上解决学生的学习问题。在为学生提供丰富多彩的教学内容后，还需要为其进行营造科学有效的语言学习环境。

例如，教师在进行教学外研版高中英语必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》这一课时，可以先要求班级中一些配合比较默契的学习小组的代表进行发言，其他的学习小组则对其提出的论点内容进行适当的补充，进而再次进行合作学习。文中主要通过四则小短文描述四种神秘的怪物，并且结合短文学习词汇，引起学生对本模块学习的兴趣。英语教师此时需要牢牢的把握学习时机，对学生进行学习引导，紧紧围绕其中心话题展开论述。同时，教师还可以侧重对其课文中的重难点内容进行集体教学，在学生掌握一定的学习基础后，在逐渐加大学习的深度，进而逐渐提升学生的学习能力[1]。

（二）科学结合现代化教学技术，以此全面推进互动教学实施

从教学本质这一角度进行分析，教师需要在实际教学活动中，不断提升学生英语互动学习成果。为此，英语教师自身需要具备多元化的教学基础，结合现代化的教学技术，不断激发学生的学习兴趣，进而有效调动学生的学习积极性。在全面落实英语互动教学活动过程中，需要充分结合互联网技术、媒体技术、计算机及多媒体等多元化的先进教学资源，不断延伸学生的学习视野，进而从根本上提升学生的自身现存的诸多不良的学习习惯。

例如，教师在进行教学外研版高中英语必修四module 3《body language and non》这一课时，英语教师可以充分引导及鼓励班级中学生进行自主阅读并学习一部分的英语课外学习材料，或者集体性的欣赏一些优秀的英文电影，与班级中学生共同构建科学有效的跨文化交流理念。此种教学活动，不仅可以直接体现出学生的英语学习互动性，还可以全面提升学生的英语学习能力。

结束语

综上所述，英语课程教学标准中一再提出，教师需要在实际教学过程中，充分发挥出学生的学习能动性，结合最新的教学理念，以学生的实际学习情况作为物质基础，进行充分创设英语语言学习情境，不断树立学生的英语学习信心，进而全面提升学生的英语学习能力。

参考文献：

[1]李太博.高中英语课堂互动教学中的教师提问研究[J].江西师范大学，2015.05；56-58

[2]刘嘉瑜.高中英语教学课堂互动有效性研究[J].上海师范大学，2013.08；23-28

[3]王丽.课堂互动模式在高中英语教学中的应用探讨[J].中华少年，2016，08：77-78