朱虹

摘 要：班级管理是学校管理的基础，学校的根本任务是根据党的教育方针全面推进素质教育，培养德、体、体全面发展的社会主义建设者和 接班人，而完成该任务的基本单位是教学班。班级管理是学校管理的基础，学生是组成班级所不可缺少的元素。素质教育的目的是要提高学生思想上的自主能力，文化上的自学能力以及生活上的自理能力。作为班主任只有了解每一个学生的情况，掌握其规律和特点，教育工作才能对症下要，有的放矢。

关键词：班级管理；德育教育；教育；班主任

班主任是学校校长，教导主任的有力助手，是全班学生的组织者、领导者，是学生健康成长的引路人，是联系班上任课教师的纽带，是沟通学校和家庭、社会的桥梁，是对学生进行思想品德教育的骨干力量。班级管理是学校管理的基础，学生是组成班级所不可缺少的元素。素质教育的目的是要提高学生思想上的自主能力，文化上的自学能力以及生活上的自理能力。作为班主任只有了解每一个学生的情况，掌握其规律和特点，教育工作才能对症下要，有的放矢。

一、充分发挥班主任的主导作用

教育是培养人的社会活动，培养社会需要的高素质的人才，是每个教育工作者的神圣职责。班主任则是这支队伍的主力军，班主任的管理思想与方法决定管理工作的成败。我认为班主任要做到：

（一）、以德感人、以德服人、以德育人、为人师表、言传身教。

“身教”对班主任工作来说尤为重要。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的师德，良好的品质教育学生，发挥“示范”作用，为学生树立“立身做人”的榜样，才能起到表率作用，才能做好学生的一面镜子。

（二）、对学生充满爱心。

“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育”。这句教育格言我铭记在心。教师一定要善于在平凡中，在小事中播种关心学生的感情，不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。在教育过程中，要主动去接近学生、了解学生，在接近学生、了解学生的过程中理解学生。有了理解，我的爱也就有了基础，爱永远是教育的基础。

（三）管理制度要公平。

现在管理学认为，上级要赢得下级的拥护就必须對下级一视同仁，力求做到公平合理。

班主任要赢得学生的拥护，是否也应当从中受到启迪？当然，教师对学生的给予，不是物质上的，应该是精神上的，即把教师的爱，教师的期待，同样的给予每一个学生，而不能旱涝不均，厚此薄彼。

二、重视班干部的培养

班干部是一个班级的领导核心，是班主任的得力助手，是班集体进行各种活动的直接参与者和组织者。要树立良好的班风，班干部在班级活动中要处处起到模范带头作用，在班级管理的实际工作中，学会管理，善于管理，做好班级工作。这样班主任在处理班内问题时，可以得心应手，轻松自如。

三、抓好班级学风建设

学校的根本任务是根据党的教育方针全面推进素质教育，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。而完成这一任务的基本单位是教学班。因此，教学班的学习氛围，道德行为制约机制的浓厚与完善是使学生思想、学习、生活等方面健康发展的关键。作为班主任必须把班级的学风作为从教的大事抓实。

（一）、营造和谐向上的学习氛围。

一个教学班不是几十个人的简单组合，要使之成为一个集体，就要制定明确的目标，形成正确的舆论，营造良好的风气。风气看似无形，却对每个学生影响很大。不良的班风一旦形成，就很难扭转，所以班主任应尽早主导良好班风的形成。

（二）、培养和提高学生的学习兴趣

教师应努力引导学生自己去发现兴趣的源泉。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是希望自己是一个发现者、探索者。学生只有在驾驭知识中体味到知识变成了力量，才能培养自己的成就感和责任感。哈佛大学教授华德纳通过实践研究证实：人类至少有七种不同的智力形式，语言智力、逻辑数学智力、视觉—空间智力、音乐智力、动力智力和人际智力。在教学中只有注重智力的激发，学生的学习兴趣才能建筑在稳定增强的基础上。学习本身就是一场革命，由被动学到主动学要经历习惯、意识、情感的重大变化过程。因此，需想方设法迁移默化地开发学生智慧的源泉，激发学生思维的灵感，使之学得更快、更多、更好。

（三）、建立健全激励机制。

教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，还在于鼓励、唤醒、鼓舞。”积极的激励包括正确的评价，适当的表扬。这是对学生学习成绩和学习态度肯定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责，可以更好地激发学生的学习动机。当一个人的行动产生积极的自我体验和别人对他的要求评价相抵触时，这时，他可能得不到他人的尊重，他有可能采取歪曲和回避真实情感的方法，以缓和自尊的需要与自身体验之间的矛盾，其结果是丧失了自我而导致自我心理混乱出现失望压抑和苦闷的负面情绪，其成长潜力也全部削弱，导致适应困难或心理病态的发生。所以，一定要建立和健全激励机制，坚持以表扬为主的工作原则，尤其是对后进生的学生要善于从“闪光点”上发现调动其积极性的主体因素，做过细工作，将“闪光点”变为“闪光面”。

四、做好差生思想转化工作

一所学校或者一个班级，总是难以避免出现纪律方面的问题，如果都用惩一儆百的方法给予处理，它的作用是很有限的，特别是对义务教育阶段的学生，更不能轻易地令其退学或变相退学，法律是不允许这样的。夸美纽斯说：“学校是造就人的工场”，身为教育者，有责任遵循受教育者思想矛盾的转化规律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾运动是其思想、品德发展的根本动力。这个矛盾，集体表现为教育者对受教育者提出的教育要求与受教育者现有道德水平之间的矛盾。任何外界教育影响都要通过受教育者自身心理、思想的矛盾和运动而起作用。我在学校实施德育的过程中，遵循这个矛盾转化规律，利用情、知、意、行和谐统一的教育方法，转化那些所为的“差生”思想，取得比较满意的效果。

班级管理是一门学问、一门艺术。班主任工作需要我们进一步摸索和探讨，班级管理这门艺术也会不断地闪烁出新的光彩。

参考文献：

[1]魏书生著/——2版，班主任工作漫谈、桂林：漓江出版社，2002年4月。

[2]魏书生著/教学工作漫谈、桂林：漓江出版社，2005年5月。

[3]于源溟著/教学激励最优策略论—北京，科学普及出版社，2002年7月。

[4]柯晓杨著/小学班集体建设与活动—南京：南京师范大学出版社，1999年，183.