张俊文

【摘 要】长期以来中学美术教学内容过于专业化，许多学习内容与生活脱轨，脱离学生实际，学习过程枯燥乏味，并且没有实际有效的操作性，无法引发学生的学习兴趣。学生的学习方式单调、呆板，造成了美术教学效率不高，因而，美术课程资源的开发重构已是必然。美术学科课程资源开发是本着针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的原则进行规划的。特别着眼于发展学生的兴趣，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，体现出具有鲜明的地方特色为原则。

【关键词】美术课程；开发；课程资源

开发美术课程资源，不仅能使学校和教师创造性地实施新课程，丰富教学模式，长期以来中学美术教学内容过于专业化，许多学习内容与生活脱轨，脱离学生实际，学习过程枯燥乏味，并且没有实际有效的操作性，无法引发学生的学习兴趣。学生的学习方式单调、呆板，造成了美术教学效率不高，因而，美术课程资源的开发重构已是必然。更重要的是：课程资源的开发和利用，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要意义。特别是在课程资源开发的过程中，师生之间共同参与开发，师生之间的互动、相长，使传统单一的学习方式发生了转变。教师的教和学生的学，转化为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师教学方式和学生学习方式也必然在课程资源开发与利用的过程中实现转变。这时的教学过程也成为了师生共同开发、丰富、整合课程资源的课程建设过程。

一、美术学科开发课程资源的意义和作用

（一）课程资源开发与利用，有利于联系学生实际，激发学习兴趣

课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其形象、具体生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。

（二）课程资源开发与利用，有利于培养学生创新精神和实践能力

从课程资源开发本身所具有创造性、开拓性的性质看，其对教师及学生的创新精神和实践能力的培养具有特殊的作用。课程资源开发是遵循新课程理念，以重新发现的眼光，在广泛而丰富的自然、社会中发现、创造出新的课程内容，这一过程即是创造性的实践过程，而在这一过程中对人的创新精神和实践能力的培养具有积极的实际作用。

（三）课程资源开发与利用，有利于学生学会综合学习，内化知识结构

在课程资源开发与利用过程中，选择资源要从其教育价值、学科知识内容、技能、文化内涵等出发，这显然是一个多方面的、综合性的分析、选取过程，学生的认知、思维、实践等也无疑是综合性的学习过程。特别是美术课程的人文性质决定了它不仅是技能掌握的问题，还要突出课程的人文色彩，突出历史和文化相关的背景资料的学习，更加重视美术与其他学科的横向联系，朝着综合性学习的方向发展。

学生是学习的主体，主体性资源的开发显得尤为重要。从建构主义学习理论讲，学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者。教学资源开发要注意帮助学生学会调动自身的知识、经验，去主动探求认知对象。学生通过对资源的提炼、概括形成了学习中的问题，在对问题的探究过程中，主动建构知识，丰富体验，发展自己。

二、美术学科课程资源的开发及利用途径

（一）充分利用校内课程资源

校内课程资源包括：1.图书馆资料资源。2.展示美术作品的场所。3.美术教学设施与设备。

充分利用好已有的校内课程资源，尽量避免资源的闲置和浪费，是美术课程建设、美术教学管理方面，应给予足够重视的事情，对美术教学的有效实施，会产生积极的影响。

（二）广泛利用校外的各种课程资源？

校外课程资源很丰富，主要包括：1.公共文化设施（如：美术馆、公共图书馆、博物馆以及地、市、县级文化馆、少年宫等）；2.当地文物资源以及自然环境资源；3.艺术工作室和民间艺人手工作坊。

（三）地方特色与民族民间艺术资源的利用

一所学校的课程资源的丰富程度，取决于所在地区的 历史与文化积淀、人口素质，以及经济与社会 发展水平。积极开发利用多种多样的课程资源，对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，对于提供给学生尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。

永昌历史悠久，文化灿烂。悠久辉煌的历史为留下了大量的名胜古迹、文物典籍、地方特色，名胜古迹比如钟鼓楼、北海子公园、武当山景区、圣容寺、骊靬古城等。独特的地方民俗如社火、“卍”字灯会、说唱艺术、“四月八”民俗庙会。教师可带领学生走出课堂，去参观考察各种民俗活动，欣赏多姿多彩的民族舞蹈，访问民间艺人，领略绚丽的传统民族服饰，理解其深厚的文化底蕴和人文内涵。通过教学让学生观赏、阅览、领略这些地方特色，使学生为家乡的美丽而感到自豪，引导他们热爱家乡、热爱大自然、珍惜美好的环境，加强环保意识，陶冶健康的审美情趣，提高审美能力，并且可以收集素材，创作出具有地方特色的艺术作品，传承永昌地方民俗和艺术，不让优秀的文化传统在历史中被遗忘。

总之，学校的美术教育应由单纯的美术课堂教学转向充分利用社会文化资源、物质资源以及其他信息化资源，多方面拓展教育渠道，延伸艺术课堂，把体现高尚文化精神的艺术课程转移到学生的生活和学习之中，把艺术教育与实际生活结合起来，这既体现了美术教育中蕴涵的宽容、包容的心理素养，又表现出了教学应构建宽泛的框架，同时又体现了教学思维的多元化。这对丰富美术教育教学的内涵、扩大学生的认识视野、培养学生的创造精神、激发学生的学习兴趣具有重要的意义。

参考文献：

[1]《中国美术教育》，2003、2004年

[2]《教与学的艺术》，（日）事川勤著，上海人民出版社.2002年

[3]《艺术课程标准解读》，教育部基础教育司编写，北京师范大学出版社

[4]《国际教育新理念》，顾明远、孟繁华主编，海南出版社